捕捉語文教學的“興奮點”

◎陳華強

一、初中語文教學興奮點的影響因素

在初中語文課堂教學中，師生情緒現象往往會波動：教師的或規范性或生動美妙的解釋都不能激發學生的積極性。學生們只是被動地記錄下老師的結論以應付考試。另一方面，學生并不總是處于沒有激情的狀態，不是處于無精打采或單一性接受授課的游離狀態。有時他們的情緒會產生一系列“興奮點”，當這些“激動人心的點”出現時，他們總是充滿活力，思維活躍，對知識表現出強烈的渴望，并且有很好的學習效果。

然而，這種初中學生的情緒“興奮”很容易受到諸多多因素的影響，相較不穩定。那么，什么原因導致學生在教學過程中出現“興奮”狀態？我認為大致有兩件事［］：首先，教材本身就是優秀的作品，學生受到情緒的影響，他們很興奮；其次，老師的講課方式很能吸引學生，典型、生動的語文課程講解為成功的初中語文教學提供了良好的基礎。在課堂上，面對學生的積極情緒，老師應該是一個“敏捷的獵手”，他必須能夠及時地捕捉到學生情緒的“興奮”情緒，并幫助他們，讓激動的興趣點引發思考的火焰。這便要求初中語文教師不僅要從自身的角度用心學習教材，還要適當地研究學生的情況，估計學生可能出現的情緒活動和情緒變化，并設計出合適他們的課程類型和教學方法，以便在語文課堂上有效地激發學生的“興奮”，并進一步誘導他們。

二、目前我國普遍初中語文教學的缺陷

許多處理學生情緒“興奮點”的老師經常依靠自己的過往經驗去思考和授課，我認為這是不夠的，在準備課程時應充分考慮到初中學生對于語文課堂的真正需求［］。準備課程不僅要學習語文教材，而且要研究初中學生的情況，了解學生怎樣去學習，估計學生在課堂上可能有的情緒活動和變化，仔細研究思維的視角和思路，以及設計出更加適合他們的語文教學方式。這種教學方法必須能夠準確地捕捉課堂上的“興奮點”，并用它來有效地激發這個“興奮點”，并它對于學生思考的刺激和引領作用。這樣，我們可以巧妙地將學生的情緒“興奮點”引向深層思考的積極反映，使他們的思維沿著準確性和靈活性向深度和廣度的軌道發展，進一步培養他們的創造性思維能力。

三、如何捕捉語文教學的“興奮點”

1.選擇出最佳的教學“突破口” 在準備課程時，教師經常會考慮從哪里開始講解，從哪個角度來引領學生思考等等的問題。就初中語文課本而言，不同的語文教師可能會選擇不同的切入點，同時，不同的方法也可能會帶來不同的教學效果。因此，尋找教學的最佳切入點就等于抓住課堂教學的“突破點”。它可以快速集中學生的注意力，有效地打開學生思維的大門，為一堂高質量的初中語文課堂的成功奠定堅實的基礎。如果我們結合學生的學習心理狀態，用自己的情緒“興奮點”來選擇最好的“突破點”，教學效果會更理想。例如，在魯迅的《祝福》這篇文章中，閱讀的重點往往集中在小說的結尾祥林嫂悲催的遭遇上，所以為什么不把這個結尾作為一個“突破”來理解整個故事呢？書中的祥林嫂為何如此命運多舛？跟住課堂的中心，精心設置“問題情境”環節，因為現代教育心理學告訴我們，學生情緒的“興奮點”常常是被一種好奇心喚起的，所以在語文課堂中為學生設置“問題”，可以使他們的神經達到一種高度緊張的興奮的狀態。只有讓學生們對問題感興趣，他們才能根據作品中人物的言行進行討論，最后水到渠成地歸納出了書中所講。

2.提出可以思考的“參照”問題 當學生全神貫注地思考問題時，教師及時地提供一個恰當的參照物，比《穆斯林的葬禮》一文，如果將書中的所有的“月意向”和“玉意向”想調換，會出現什么樣的效果？這樣既可以促使學生思維發散，也又有利于讓他們在問題的比較中作出鑒別，自然地得出結論。學生有了參照和比較，通過思考就會加深對《穆斯林的葬禮》一文中運用意向表達的效果的理解。

3.注重語文教學形式的多樣 填鴨或者題海式的教學早已成為過去，傳統的一問一答式的教學也正逐漸被淘汰，今日以及未來的課堂應該是一個自由、民主而又富有個性的空間［］。語文課可以和學生的想象結合起來、可以和學生的表演結合起來、可以和學生的生活實際結合起來。在多種語文教學形式的結合下，學生就能始終處于興奮狀態，那我們的教學就會擁有事半功倍的優良效果。在課前，我要求學生做兩件事：第一點，讀了語文課文，假設你是一位演講者，哪些內容要點是應該要講的，請擬一份提綱；第二點，假如你是老師，有人讀了本文，你想要考考他到底讀懂了沒有，請你編寫一組考驗的題目。這兩項任務能很好地激起了同學們的熱情，他們會復習演講的知識，認真研讀課文，做好問題的陳述，圍繞課文的有關知識，設計巧妙的題目，在接下來的語文課堂上交流討論時，學生會十分活躍，于是本次語文課的教學任務就這么輕松愉快地圓滿完成了。

結論：目前我國的初中學生群體還是相較比較活躍的，學生在學習語文的過程中，也總會出現讓他們感興趣的時候或者感興趣的事物，在語文的課堂上也會有各種精彩的瞬間。教師要能了解學生心理，靈敏且深刻地去思考教學工作，用心去抓住學生們的語文課堂“興奮點”，從他們感興趣的方面開始入手，循序漸進地進行輔導，提供給他們一個可以展現自我的語文課堂。

［1］杜應海.激起興奮點，落到釋放處——語文教學中的一些思考［J］.課外語文，2018（07）：32.

［2］潘晶晶.試談抓住語文教學中的“興奮點”［J］.新課程學習（中），2011（07）：89.

［3］沈小華.抓住一“點”，推及其余——語文閱讀教學情緒興奮點芻議［J］.江蘇教育，1990（06）：19-21.