淺談小學(xué)生寫(xiě)作技巧

◎曹大敏

一、積累素材

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”，小學(xué)生習(xí)作時(shí)，往往因?yàn)闆](méi)有生活體驗(yàn)而變得無(wú)話可說(shuō)，因此，積累素材成為小學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)。新課標(biāo)要求要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。那么，小學(xué)生如何積累習(xí)作素材呢？我認(rèn)為做生活的有心人，是積累素材最行之有效的方法。

1.關(guān)注自然 教學(xué)《燕子》一課后，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然去尋找春天，一周以后的交流課上學(xué)生們給出了這樣一段話：“你瞧，小草剛探出的小腦袋，在柔和的清風(fēng)里搖來(lái)?yè)u去；蒲公英撐起了一把把金黃的小傘，生怕太陽(yáng)公公曬黑了自己的笑臉；麥苗伸著懶腰，打著哈欠，懶洋洋的瞇著眼睛。”孩子繪聲繪色的讀著，我心里暖暖的。學(xué)生走進(jìn)自然，細(xì)心觀察，融入情感，作文有了素材，水到渠成。

2.關(guān)注生活 妙趣橫生的語(yǔ)言，往往讓人捧腹大笑，富有哲理的話語(yǔ)，更是使人受益匪淺。新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我給學(xué)生布置的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)：每周記錄3句你最喜歡的話。在之后的習(xí)作中，我常常會(huì)看到這樣的語(yǔ)句：“我這個(gè)蒜苗高的小孩有著無(wú)數(shù)的奇特想法”；“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”；“他耷拉著腦袋像一只斗敗的公雞”……學(xué)生日積月累，語(yǔ)言自然豐富起來(lái)，這樣也就越來(lái)越愿意表達(dá)出來(lái)。習(xí)作往往不正是一種“傾訴”嗎？

3.關(guān)注情感 學(xué)生的習(xí)作往往是對(duì)自己所見(jiàn)所聞的一種感知。看是平鋪的記敘，往往里面蘊(yùn)藏著自己的情感。在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的內(nèi)心，把自己認(rèn)為好的、不好的、對(duì)的、不對(duì)的、喜歡的、不喜歡的……勇敢地表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，支持其表達(dá)觀點(diǎn)，理解學(xué)生。然而珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，利于表達(dá)的品質(zhì)。

二、真實(shí)表達(dá)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。

在教學(xué)《校園的一角》這篇習(xí)作時(shí)，我利用課件繪聲繪色地教了一節(jié)課，可是結(jié)果卻不如人意。孩子們交上來(lái)的習(xí)作草稿各種搞笑，五花八門(mén)，無(wú)奇不有，有的孩子寫(xiě)到“春天來(lái)了，我們的校園可漂亮了；你看菊花開(kāi)了，有紅的、黃的、粉紅的；美麗的菊花就像一個(gè)個(gè)美麗的仙子。”“冬天到了，下雪了。可是，校園里并不冷清，小燕子在枝頭上唱著美妙的。”看到這些內(nèi)容，我不禁有些懊惱。懊惱之余，我反思：出現(xiàn)這中狀況能怪孩子們嗎？沒(méi)有生活體驗(yàn)當(dāng)然會(huì)出現(xiàn)百花亂來(lái)，候鳥(niǎo)冬留的情況后來(lái)，我?guī)е⒆觽兊叫@里觀察。孩子們發(fā)現(xiàn)，哦，原來(lái)我們的校園不僅有菊花、月季花，還有梅花、牡丹花、垂絲海棠。在觀察這些花的時(shí)候，我讓孩子們說(shuō)說(shuō)它們分別實(shí)在什么季節(jié)開(kāi)放的。這樣，孩子們?cè)俳簧蟻?lái)的草稿自然就沒(méi)有上面惡搞的情況了。因?yàn)橛^察得仔細(xì)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)也有了，習(xí)作內(nèi)容也豐富了。

教學(xué)《我學(xué)會(huì)了……》這篇習(xí)作時(shí)，也發(fā)生了一些笑話。一個(gè)孩子的題目是《我學(xué)會(huì)了做蛋炒飯》。她是這樣子的：星期天，我作業(yè)寫(xiě)齊了，閑著沒(méi)事就跟媽媽學(xué)做蛋炒飯。媽媽教我先打雞蛋，把雞蛋攪勻了倒進(jìn)鍋里。然后，我打開(kāi)火，倒了點(diǎn)油。接著，我把米飯倒進(jìn)去，翻了翻。這樣，蛋炒飯就做好了。我嘗了一口，啊，真香！媽媽也嘗了一口，直夸我做得好。吃著自己做的蛋炒飯，我心里美滋滋的。看完草稿，我把這個(gè)孩子叫到跟前，問(wèn)她：“你寫(xiě)的這件事是真的嗎？”她告訴我不是，說(shuō)不知道該怎么寫(xiě)。除了這個(gè)孩子，其他同學(xué)的作文草稿也有類似的情況。周五，我給孩子們布置了一個(gè)任務(wù)：利用周末學(xué)習(xí)一樣本領(lǐng)。學(xué)習(xí)時(shí)，仔細(xì)觀察，記住每個(gè)步驟的先后順序。學(xué)完之后，把學(xué)習(xí)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。周一，孩子們把草稿交了來(lái)。看著孩子們交來(lái)的草稿，我露出滿意的笑容。

三、巧用修辭

有了素材以后如何讓你的作文躍然紙上呢？結(jié)合課文教學(xué)，學(xué)會(huì)使用修辭就是很好的路子。

《秋天的雨》是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者用優(yōu)美的語(yǔ)言給我們描述了秋天的美好。文中充分調(diào)動(dòng)了視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的感受，讓讀者從不同感官感受秋天的韻味。其中課文第二自然段對(duì)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用，更是把秋天的美寫(xiě)出了新高度。“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀【栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔耍霞t的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。”在教學(xué)這段課文時(shí)，我把作文教學(xué)融入其中。在充分體會(huì)、朗讀后，我給學(xué)生出示了一幅春天的圖畫(huà)，讓孩子們運(yùn)用本課學(xué)到的修辭手法寫(xiě)一寫(xiě)。孩子們寫(xiě)到“春天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。她把綠色給了柳樹(shù)，長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條像小姑娘的長(zhǎng)辮子，甩啊甩啊，甩走了冬天的寒冷。”“她把粉紅色給了桃樹(shù)，粉粉的挑花想一張張笑臉，笑啊笑啊，迎來(lái)了南來(lái)的燕子。”“她把嫩綠色給了小草，小小的草兒像一個(gè)個(gè)小寶寶，伸伸懶腰，在想人們打招呼。”孩子們的想象真是五花八門(mén)，完全超出了我的預(yù)想。老師輕輕一點(diǎn)撥，他們能長(zhǎng)出想象的翅膀，讓他們的作文妙趣橫生。

總之，只要我們做教學(xué)中的有心人，就一定能找出適合孩子的作文教學(xué)方法。幫助他們?cè)鰪?qiáng)習(xí)作自信心，把自己的見(jiàn)聞感受想象生動(dòng)有趣的寫(xiě)出來(lái)。