挖掘高中語文寫作素材微探

◎吳小青

隨著我國教育體制不斷深化改革，語文受到越來越多教育工作者的關注，各類考試中語文所占的比例不斷加大的原因正是寫作的存在。語文成績好壞的主要影響因素其實就是作文水平的高低，不會寫作文，看到作文題目就頭疼其實主要是因為學生平時的積累不足。當然，僅有素材也是不夠的，在寫作過程中還必須要有嚴謹的邏輯論證。下面我們主要針對高中寫作素材進行一些相關分析。

一、高中語文寫作素材的作用

高中語文寫作素材在高中語文學習過程中的作用就宛如地基在房屋建筑過程中所發揮的作用。高中語文寫作素材的積累是高中語文寫作的重要保障，沒有素材的積累，談何寫作。平時在課堂上以及課外，就應該多多積累各種素材，這樣真正到了需要用的時候，就不會出現無話可說的狀況。有的學生平時不積累，到考試的時候，看到作文題目就抓耳撓腮，胡編亂造，最終只會以不理想的成績收場。當積累了一定量的素材之后，在考試中看到作文題目就不會無話可說，反而會與題目產生碰撞，獲得靈感，進而對大腦中的素材進行檢索，將需要的挑出來，用恰當的方式進行整合，日復一日，寫作水平就會不斷提高，語文得分也會相應地增加。除此之外，在進行大量閱讀的同時，學生自身的綜合素質也會得到極大的提升。

二、如何進行高中語文寫作素材的積累

1.增加對高中語文寫作的重視 中華文化博大精深，我們的在校高中生幾乎每個人從小都生活在自己國土里，日常生活每時每刻都受到中華文化的熏陶。這樣，學生耳濡目染，他們對中國語言文化較為熟悉。因此，絕大多數的學校以及老師將工作重心放在了理科教學中，而對語文教學的重視程度嚴重不足，因為考試成績并不像理科那樣分差很大。隨著課程難度的不斷增加，學生也很少利用自己的課余時間學習語文，從而導致考試成績不理想。由此可見，想要在寫作方面取得一個較大的突破，學校以及學生還應該提高對語文寫作教學的重視，以達到預期的效果。

2.通過高中語文教材進行積累 其實，高中語文教材就是非常權威的素材，非常適合高中生進行學習，文體多種多樣，小品文、散文、說明文、議論文以及文言文等。在高中語文課堂上，老師會將教材中的課文進行講解和拓展，文言文大多是古代一些富有象征意義的人物故事，在老師進行講解的過程中，學生就可以內化吸收，將其作為一個素材進行積累。在學習散文時，學生還可以學習作者形散而神不散的寫作技巧。學習議論文時，學生可以跟著老師的思路不斷進行思考，學習老師清晰條理的思考方式使自己的邏輯能力得以提升。在考試當中若能將這些運用得得心應手，必然會取得一個不錯的成績。

3.培養課后閱讀的興趣 在真實的考試過程中，如果論述中所有的素材都來源于課本，很容易給閱卷老師帶來一種錯覺，就是你只會課本上的事例，完全沒有自己的思想，當然只用教材中的素材也大大增加了與別的考生雷同的可能性。因此，要想寫出高質量的作文，僅靠教材上的素材是不可能實現的，業余時間學生必須進行廣泛地閱讀，開闊自己的眼界，增大素材量。在閱讀積累的同時，學生對文章的結構，寫作技巧等也會有所體會，自身寫作能力也會相應得到提高。當然，在互聯網飛速發展的今天，學生完全可以上網尋找一些往年的高考試卷，對滿分作文多加分析，找到高分作文的共性，并反思自己的不足之處，從而不斷突破自我。

4.進行適當的練習 正如古人所言，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，在進行素材積累的同時，學生還應該將其主要思想內化吸收，形成自己的觀點但這還遠遠不夠，學生還應當不斷進行訓練，每周抽出一個小時寫一篇作文，在找一些主題相似的優秀文章進行對比，看優秀的文章究竟好在哪里，也可以找老師幫忙提出一些建設性意見，從而意識到自己的不足之處并多加注意，在日后的寫作中盡量避免出現類似的錯誤，長此以往，學生的寫作水平就會迅速提高。除此之外，學校也可以經常舉辦一些與寫作有關的比賽，引起學生的重視，比賽結束后校方可以將比賽中獲勝的作品進行展示，讓同學們進行學習參觀。需要注意的是，在學習過程中，如果只進行積累但是卻從不訓練那么積累也毫無用處，因此，高中語文寫作素材應該做到積累與訓練相結合，才能取得良好的效果。

三、結束語

由上可知，在高中語文寫作過程中，素材的積累起著至關重要的作用，寫作水平的高低在一定程度上決定著學生語文水平的高低。首先，師生應當提高對寫作的重視。其次，教師應當從學生身邊的語文教材入手，充分研究高中語文寫作教材，積極引導學生深入閱讀，共同探討寫作技巧，將文章真正內化吸收，使高中語文教材體現出其應有的價值。此外，學生還應當不斷培養自己的閱讀興趣，在課余時間多去圖書館或者一些網絡平臺上尋找自己喜歡的書目進行閱讀欣賞。除了大量地進行素材積累之外，學生還應進行適當練習，找到不足之處并不斷改正。

［1］梁容.借圣賢智慧讓說理有風度——挖掘高中語文課本寫作素材微探［J］.廣西教育，2016，（30）：155-156.

［2］溫天陽.淺析高中語文寫作素材的積累［J］.漢字文化，2017，（15）：47-48.