合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

◎吳教文

合作學(xué)習(xí)是新課改后一種開放性的教學(xué)模式，在很多學(xué)科中都有所運(yùn)用，尤其在一些探究性的課程中。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，并且在合作中能夠獨(dú)立自主的思考，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、良好的讀書習(xí)慣與廣泛的業(yè)余愛好，而采用合作學(xué)習(xí)的方式，能夠?qū)W(xué)生在讀書時(shí)候的感悟、想法、問題充分的體現(xiàn)出來，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、教師為學(xué)生制定明確的閱讀目標(biāo)

學(xué)生在小學(xué)階段的教育主要是啟蒙教育，需要老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，雖然學(xué)生居于主體地位，但是老師仍然需要在學(xué)習(xí)之前為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生完成任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，如果事先沒有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)顯得比較迷茫，分辨不出哪些是重點(diǎn)，交流討論的時(shí)候容易偏題，甚至摸不著頭腦，從而達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。一般來說，由教師根據(jù)文章的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的題目，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，更具目的性。教師為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生在閱讀過程中能夠獨(dú)立思考，真正融入到文章之中。大量實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的情況下，學(xué)生才能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以往的教學(xué)都是由教師講解，學(xué)生只是一味的接受，而采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，最大的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)生可以經(jīng)過相互討論，得出最佳答案。

二、在小組合作學(xué)習(xí)中找尋閱讀興趣

興趣是最好的老師。在小學(xué)階段，語(yǔ)文閱讀最重要的不是去讓學(xué)生刻意的記住某些知識(shí)，或是積累哪些詞句，雖然這些情況也存在，小學(xué)階段更重要的應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生能在互相幫助、互相促進(jìn)的環(huán)境下，從而提高學(xué)生的閱讀水平，在不同思維的碰撞中，豐富文學(xué)知識(shí)。對(duì)于同一文章，不同的學(xué)生會(huì)有不同的見解和感悟，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對(duì)其他人不同的觀點(diǎn)進(jìn)行充分地了解，也能向他人闡述自己的見解，通過互相補(bǔ)充形成相對(duì)完善的答案。在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠懻撨M(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有在小學(xué)階段學(xué)生奠定好閱讀的基礎(chǔ)與興趣，才能切實(shí)地達(dá)到小學(xué)閱讀的教學(xué)目標(biāo)。

三、適當(dāng)進(jìn)行閱讀范圍的擴(kuò)展

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課本上的文章有限，閱讀范圍相對(duì)狹小，若想進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀水平，教師應(yīng)為學(xué)生提供更豐富的閱讀資源，加大學(xué)生閱讀的廣度與深度。在實(shí)際閱讀的時(shí)候，就像學(xué)生偏科一樣，學(xué)生可能偏愛某一類的文章，而忽略其他類型的圖書，如果以合作的形式進(jìn)行閱讀，便可以加強(qiáng)學(xué)生之間的互助，能夠使學(xué)生對(duì)不同的類型的文章進(jìn)行關(guān)注，不再單一閱讀。適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的閱讀范圍，實(shí)際上也是從多角度、全方位培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

四、教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)

及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)來說是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。小組合作的主體是每一個(gè)小組，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)小組整體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，拋棄以往只重視對(duì)學(xué)生個(gè)人的評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式有助于增加小組的集體榮譽(yù)感。除了教師的評(píng)價(jià)之外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)自己本次在活動(dòng)中的表現(xiàn)，以及評(píng)價(jià)小組其他成員的表現(xiàn)。這樣便可以在學(xué)習(xí)過程中，充分認(rèn)識(shí)到自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。相對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果來說，小組合作學(xué)習(xí)的過程是非常重要的，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生討論、交流的過程，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加專注。因?yàn)椋陂喿x教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)、合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)

注意培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作能力。合作學(xué)習(xí)被引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之中，究其原因也是為了適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的需要，適應(yīng)語(yǔ)文這門語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中掌握了合作技巧，除了可以提高語(yǔ)文閱讀的效率之外，還可以增強(qiáng)他們與人交往的能力。教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與溝通能力。

總而言之，合作學(xué)習(xí)的方式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能發(fā)揮著重要的作用，不僅能讓每個(gè)學(xué)生都參與討論，表達(dá)自己的想法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互補(bǔ)，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。要實(shí)現(xiàn)這一目的，需要教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索，在教學(xué)中進(jìn)行開放式教學(xué)并且引入多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生更加投入于課堂，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)得到全面的發(fā)展。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的方式方法，也需要不斷地進(jìn)行思考，在分組時(shí)，充分考慮學(xué)生的水平及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，這里不一一舉例。總之，提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平并非一朝一夕的事情，需要在長(zhǎng)期的知識(shí)積累中進(jìn)行，只有這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［1］陸興梅.談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的嘗試［A］.《教育科學(xué)》編委會(huì).2017年2月全國(guó)教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流論文匯編［C］.《教育科學(xué)》編委會(huì)：，2017：1.

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