初中文言文閱讀的有效性指導研究

◎何雪華

文言文是中國古代的一種書面語言，主要包括以先秦時代的口語為基礎而形成的書面語。在新課標的理念下，文言文教學缺少有效性，教學方法過分講究講授，學生自主學習時間少，缺乏積極思考和自主探究的空間，缺乏問題合作意識，文言文能力得不到培養。

一、激發興趣，提高學習積極性

“學問必須合乎自己的興趣，方可得蓋。”在文言文教學中，在課堂上可以通過講故事，創設情景，情景表演等方式，激發學生學習文言文的興趣，也可以結合學生的生活經驗，如：學生通過課內外的閱讀和大量的古裝電視劇，以積累了不少文言文方面的知識。由學生熟悉的語言入手進行交流，如：古語中說（曰）、我（吾）、汝（你）……通過交流，學生的興趣立刻就調動起來了。教學《觀潮》，讓學生充分感受錢塘江這一天下奇觀，通過播放視頻的方式，讓學生通過畫面的觀看，和潮聲音的聆聽，感受潮來前，潮來時，潮去時的壯麗景象，吸引學生的注意力，提高學生的積極性何主動性。

二、以生為本，翻轉課堂形式

《義務教育普通初中語文課程標準》指出：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。文言文知識的學習對學生來說難度較大。故形式上更應該多樣化，因地制宜靈活運用，讓學生真正融入課堂。教師可借助現代化的多媒體技術，采用朗讀，情景演繹，學生互問互答，小組合作探究等形式。記得我在上《木蘭詩》時，學生對木蘭替父從軍很感興趣。當講到“可汗不用尚書郎，愿騎千里足，送兒還故鄉”時，學生問：“木蘭為什么要還故鄉？在朝做官，為老百姓做事不是更有意義嗎？”我靈機一動，就讓同學討論這個問題。一石激起千層浪，學生們你一言我一語爭論起來。這樣大大增加了學生的學習熱情。再如：

三、以文為本，提高文言文閱讀能力

《義務教育普通初中語文課程標準》指出：“語文教學應引導學生掌握語文的學習方法。”“授之以魚，不如授之以漁。”所以，應該教會學生學習的方法。

第一：指導誦讀，培養語感；語文教材強調文言文的朗讀、背誦，通過多讀多背來掌握文言知識，理解文意，可培養語言感悟能力。文言文語言凝練，富有節奏，如何進行朗讀指導？讓學生讀準字音，讀順詞句，讀出節奏和語氣語調，同時還應讓學生在誦讀中體味語言的氣勢和情感，逐步形成敏感的文言語感。例如：《陳太丘與友期行》用“講故事”的語氣來讀，便會妙趣橫生；《口技》用“說書人”的語氣去讀，便會引人入勝；讀《馬說》，抓住11個“不”，強調千里馬所受的不公平待遇，表達出作者的憤慨之情；《賣油翁》中，“汝亦知射乎？”“吾射不亦精乎？”“爾安敢輕吾射？”它們的潛臺詞分別是“你根本不懂。”“我的技術是相當的精湛！”“你真是有眼不識泰山啊！”，所以，我們在讀的時候，要讀出味道，演繹出人物的自高自大。適當的拖音也會凸顯出朗讀效果。我在指導讀《答謝中書書》朗讀“仙都”二字，“實是欲界之仙——都——”，讀出了對美景的高度贊嘆，使學生不由得深深陶醉其中。在反復的閱讀中，讀出了文章的內在節奏，感知文章的“氣、味、聲、色”，這樣培養了學生語感能力。

第二：注意積累，重視歸納。文言文的學習也需要文言文知識的不斷積累、豐富。首先要做好常用字詞的積累。文言文字詞分為實詞和虛詞，初中階段常用的虛詞有之、乎，者、也等18個，而實詞則有150個。其中詞的通假、詞類活用、古今異義、一詞多義等，會讓學生丈二和尚摸不著頭腦，可以通過分類積累、比較辨析等方法，突破文言文字詞的學習。另外，文言的特殊句式，跟現代漢語習慣也有所不同。所以積累好特殊句式，對理解文言文有很大的幫助。

第三：掌握方法，學會思考。文言文的鑒賞要講究一定的方法，教師可以依托教材教授學生學生鑒賞文言文的方法。例如：讓學生掌握不同體裁的文言作品特點；要將作品放回其產生的時代，結合作者生平及寫作背景來鑒賞；讓學生掌握常見的表現手法，如托物言志、寓情于景等，通過一定的鑒賞手法，汝學生逐步學會鑒賞，在此基礎上，鼓勵學生學會思考，汲取作品的精華，古為今用。

四、以人為本，著眼提升學生人文素養

文言文教學，除了教授誦讀和文言詞匯等知識性內容，還應實現它的育人功能，孕育學生的品行，提升學生的人文素養。在文言教學中，教師應充分挖掘文章的豐富內涵。如《木蘭詩》中，木蘭女扮男裝，替父從軍，在戰場上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團聚，這位女子勇敢善良的品質、保家衛國的熱情和英勇無畏的精神；《陋室銘》中高節傲岸的節操；《五柳先生傳》中安貧樂道的精神；《岳陽樓記》中“不以物喜，不以己悲。”的仁人之心和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”的光輝思想。這些精神品質對培養學生的正義感，獨立的人格有長遠的意義。入選教材的文言文都是經過時間洗禮出來的經典作品，文質兼美。是培養學生審美情趣，提升審美修養的好教材，有利于提升學生的人文素養。

總之，初中文言文的教學，要激發學生的學習興趣，提高學習積極性。以生本，翻轉課堂形式。以文為本，提高文言文閱讀能力。以人為本，著眼于提升學生的人文素養。通過這些教學方法的運用，文言文教學一定會取得更好的教學效果。

［1］中華人民共和國教育部.義務教育普通初中語文課程標準（s）北京人民出版社2011

［2］《語文教學通訊》山西師范大學20182B

［3］新課改下初中語文合作教學中教師角色的轉換方向網友世界2014.07