初中語文高效課堂教學語言的策略研究

◎王貞

語文是一門與語言息息相關的學科，初中語文教學最重要的目的就是讓學生具備更加優秀的語言能力，并且能從語文學習中了解我國的文化，培養初中生的綜合素質［1］。語文教學語言的靈活使用，會讓學生的課堂思維也變得活躍，可以加強語文課堂上的有效溝通，促成語文課堂的高效化效果，教師語言方式和風格密切關系著初中的語文課堂的教學效率和教學質量。加強對語文課堂教學語言的重視，可以促進初中學生語言能力的提高，使學生感受到我國語言文學的魅力，促進學生語言與思維能力的進步。

一、使用情感豐富的教學語言風格

教學過程是師生溝通的過程，教師將自己的真實感情融入初中語文教學中，對提高初中語文的教學活動的情感性方面起到重要作用。在語文教學中，教師可以運用情感豐富的教學語言風格來進行教學，這有利于在初中語文課堂上調動學生的情感因素，增強學生學習語文的積極性。在初中語文的教科書中，每篇文章，每種文體都充滿了作者的真實個人感受，以情感教學語言的風格為指導，激發學生的學習積極性［2］。初中語文教學活動是用言語表達情感的活動，教師使用情感語言進行教學，這會使教學文章的情緒紛涌而出，帶有強烈的吸引能力，能夠引起學生的共鳴，進一步提高語文課堂教學的效率。

例如，在解釋《阿Q正傳》時，教師可以先用情感語言來解釋作者寫作的背景，讓學生了解阿Q這一人物所處的時代和社會背景，讓學生可以更加深入地研究的文章。在解釋文章的內容時，教師可以利用生動的語言和情緒帶入，讓學生仿佛進入了阿Q的時代，讓學生在腦海中再現阿Q的生活情境，讓學生在情感教學語言的指導下學習語文，進一步提高初中學生語言學習能力。

二、帶有趣味的教學語言的運用

我國目前的教學方式還是比較傳統的，初中生正處于活躍而跳動的年級，語文學習活動對于他們來說也相較無聊。這要求初中語文教師使用生動有趣的教學語言來激活課堂氛圍，吸引住學生們的注意力，并讓學生在語文課堂中獲得愉快的體驗。語文教師在備課的時候，應科學系統的分析初中學生的語文學科的學習心理，了解初中學生的心理特點，運用有趣的教學語言讓學生在適當的語文教學時間感到開心和喜歡。教師有責任讓學生在學習的過程中感到快樂，感到有趣，讓輕松愉快的課堂氣氛改變初中學生較為傳統和死板的學習觀念，進一步激發學生的學習興趣，提高語文課堂的學習效率。

例如，在學習《從百草園到三味書屋》這篇文章的時候，該題目的趣味性特點使得學生們隊長這篇文章有了基礎的好奇。在教師講解課文之前，可以利用有比較趣的的問題來吸引學生通過標題對課文的主要內容來進行猜想，例如，教師可以提問，“從課文的標題看，本文寫百草園和三味書屋的這兩部分之間會是什么樣的關系？表達了作者怎樣的思想感情呢？”在引導學生對課文進行思考之后，教師可以繼續與學生進行互動，利用“童年的魯迅對文章中的先生是怎樣的態度？”等話題來進一步引起學生的閱讀興趣，在課文中找尋老師提出的問題的答案。在討論這些問題時，教師可以運用自己的觀點來調節學生對于文章的錯誤認識，同時也可以肯定學生的個性化思想和觀點，讓學生在更開放的語文課程中提高自己的語文理解能力和自我獨立思考的能力。通過這種方式，初中語文課堂的效率才能得到快速地提高。

三、采用可接受的教學語言風格

我國初中學生的學習和生活經歷并不算十分豐富，過度專業化的語言不符合初中學生的心理發展水平和智力發展水平，而語文教師的教學語言應該被高度接受［3］。這種教學語言的風格可以讓學生融入初中語文學習的活動中。使用可接受程度較高的教學語言風格，小學生可以深入理解老師的語言，并掌握更多的語言知識，促使初中學生愿意學習并樂于接受所授知識，初中語文教學中，語文教師應該更積極地在課堂上找尋學生習慣的教學語言風格，并用這種語言風格來與學生進行交流溝通。尤其對于初中低年級學生，教師應盡可能用簡單易懂的教學語言還簡化語文語法的講述，滿足學生理解和分析思維的發展需要，培養學生的接受和理解能力。

比如在學習魯迅的《故鄉》這篇文章的時候，教師可以就“閏土和迅哥”這一話題與學生進行積極的互動，讓學生在閱讀前猜想在當時中國階級社會的背景下，閏土和迅哥的相處和情誼。可以直接采用直白明了的問題，例如“閏土在文中的形象和經歷，是作者對于我國當時哪一個社會階級的生存現狀的描述和影射？”或者是“在文中，魯迅離開故鄉的這些年里，作者記憶里的少年閏土和現實中的青年閏土是否已經不再一樣，是的話，閏土的改變體現在哪些方面又有哪些改變？”這樣簡單明了而又目標明確的語言與學生進行交流。接受性較強的語文教學語言能夠方便初中語文課堂的教學活動的開展，有利于提高初中學生的課堂參與程度。

結論：要加強初中語文教學的質量，提高初中語文課堂的教學效率，就要對語文教師的課堂教學的方式和行為進行進一步的規范。教學語言使用的科學性和正確性，能直接影響學生對于語文學習的效率和參與程度，加強初中的教學語言的研究與錘煉，對于初中學生的思維擴展和語文學習能力的培養和提高有十分重要的意義，進一步促進初中語文高效課堂的實現。

［1］尹瑞.初中課堂教學語言存在的問題及對策研究［D］.渤海大學，2012.

［2］楊淑文.錘煉多彩和諧的教學語言風格，構建小學語文高效課堂［J］.中學課程輔導（江蘇教師），2014（19）：37.

［3］陳波.錘煉多彩和諧的教學語言風格，構建職高語文高效課堂［J］.課外語文，2014（16）：21.