用藝術活動來進行美術鑒賞課教學

◎李林君

美術欣賞人人都會，而鑒賞就需要學習掌握美術理論知識，教師如果在有限的課堂中占用過多的時間講理論，學生會感到枯燥提不起興趣來學習美術，甚至做其他學科的作業。如何獲得一個高效的課堂效率呢？在多年的教學實踐中，我探索出用豐富多彩的藝術活動來進行美術鑒賞教學的方法。以下我就用兩個案例來說明我在教學中是如何運用此方法的。

案例一：通過分組活動讓學生體會美術作品的生命。

原因：普通高中美術課本第2課《美術家是如何進行表達的》這樣說：“美術的基本語言元素就是點、線、面、色，任何美術種類的任何語言表達方式都是在這四個基本元素的基礎上形成和演化開來的。”這是鑒賞課中須掌握的理論知識，如果教師只作為一般知識來講解，學生的感受是呈現出理性的冷靜的有邏輯的，欣賞一幅藝術作品將是毫無生命的，無論怎樣從多個角度漸次充實對一幅作品的詮釋，它始終是在用語言文字來欣賞。欣賞者與作品本身永遠保持著遙不可及的距離，一群有生命的觀眾一直被拒之神圣的藝術殿堂之外，無法喚起他們的熱情去欣賞他們看似毫無靈魂的東西。要學習了解點、線、面、色是美術的基本語言元素，藝術家就是運用了它們來創造美術作品的，教師就要引導學生進入角色，體會每一個塊面，每一種色彩，每一條線，哪怕最小的一個點都是有生命的。只要親自參與到藝術活動中才能體會到。

方法：我們分小組訓練，實驗開始，采用各種方法讓第一組的學生感到心情特別的高興，讓第二組的學生心情壓抑、傷心；讓第三組的學生心情煩躁、焦慮；讓第四組的學生心情寧靜、滿足；然后按照當時的情緒分組挑選點、線、面、色來作畫，結果發現，第一組——高興的小組畫出來的小點點都是跳躍熱情的，顏色熱烈讓人感到激動；第二組——壓抑、傷心的小組畫面灰暗、線條呆板；第三組——煩躁、焦慮的小組線如亂麻一個個圈圈重疊繞在一起；第四組——寧靜、滿足的小組畫的線條舒展，很有韻味。

把剛才畫的作品對照課本找相同，藝術家的作品和自己的作品有相同的一條線一個點，一塊面都能找到。用這種方法去溝通，讓心和心相連接，藝術家的作品不再是一幅幅印刷品，而是有靈魂的藝術生命體。

課后我又讓學生查找資料，尋找一個和自己有相同情緒的藝術家，了解他的命運如何，他生活在一個什么時。當時他用一個怎樣的心境來畫這幅畫，這幅畫想表達什么？最后竟然有學生請老師教他們設法畫出他們心中的畫。

收獲：這個藝術活動讓我體會到只有讓學生真正體會到藝術作品的點，線，面，色都是有生命的，有靈魂的，才能讓學生真正地融入到美術作品中去，從而對美術作品產生情感上的共鳴，學生才可能熱愛美術作品，從而真正地喜歡美術鑒賞課乃至美術學科。

案例二：抓住學生的興趣愛好，激發學生的求知欲望

原因：學生是學習的主體，學生的知識、經驗、興趣愛好都是最好的教學資源，合理利用有效資源開展活動，激發學生探究美術知識。現在的社會處在高科技信息時代，智能手機已深入尋常人家，對手機的喜愛并非只限于學生人群，而智能手機也就是一個數字處理工具，服務于人們的工作和生活，處理圖像、文件、文字信息等。如何處理美觀？這涉及到現代媒體藝術的知識。如何將美術理論知識運用到實際生活和工作中，這是中學美術教學的核心。通過學習美術知識，發揮學生的創造力和想象力，這就是美術學科和其他學科不同之處。

方法：同學們喜歡在QQ聊天中斗圖，我便對他們說誰想成為斗圖高手，用自己創作的畫去斗圖，那才是獨一無二最厲害的。現在來畫你們喜愛的《表情包》，要畫好表情包就要抓住人物的表情特點和內心活動，這里介紹一位繪畫大師達·芬奇，他自創了一招繪畫中的“葵花寶典”才畫出《蒙娜麗莎——永恒的微笑》。通過欣賞作品講解達·芬奇自創的高超技法——明暗漸隱法。我們稱之為面部表情的東西主要來自兩個地方——嘴唇和眼角。因此達·芬奇有意識地讓它們模糊，使它們逐漸融入柔和的陰影之中，使蒙娜麗莎的表情似乎總叫我們捉摸不定。引導同學們學習掌握這一技法，畫一幅“永恒的微笑表情包”，通過這節美術課，學生基本掌握了表情的基本畫法。每個同學都爭先恐后的創作了八、九張表情包，有題為《同桌的你》、《班主任躲在教室后門偷看》、《咳-吐》、《作業多了讓我變成這樣》等，為了搜集更多的人物表情。同學們創造性的把美術課本中所有人物都利用來做創作題材，查閱了好多圖片資料，發揮他們的想象創作了更多的作品。現在的學生不缺乏學習知識的能力，應注意培養觀察力，動手的能力，想象力和創造性思維模式。

收獲：學生的興趣愛好，可以很好地激發學生對藝術的求知欲。通過以上兩個案例，說明在美術鑒賞中，運用藝術活動可以讓學生真正體會美術作品的藝術生命，并激發學生對美術鑒賞的興趣和求知欲；這種用藝術活動來進行美術鑒賞課教學的方法是可行的且有效的。