淺析高效初中語文課堂的構建

◎吳麗森

如今，不管什么都講究一個快字，高效率的語文課堂就是要求教師在與語文教學時不做無用功，一節課的內容一節課完成，不拖拉，不占用其他時間，要達到這樣的教學效果除了需要教師要完善自己的知識庫存、認真備課之外，更重要的是要學生的積極配合，這樣才能使一節四十五分鐘的課堂被充分地利用起來，為課堂教學效率的提升奠定基礎。那么，作為一名初中語文教師，我們應如何完成高效的語文教學呢？本文我將從創設情境，激發學生興趣；組織課堂活動，營造課堂氛圍；探究質疑，增強教學價值這三方面來淺析如何構建高效的初中語文課堂。

一、創設情景，激發學生的熱情

情景教學法是一種新型的教學方法，對激發學生的學習興趣有重要的作用。所謂情景教學法是指教師有目的的創設一定具有情緒色彩的生動場景，以引起學生情感體驗，幫助學生學習和理解教材的教學方法。對于語文學科而言，它的學科特點就是相比其他學科來說更注重于情感教學，因此在語文課堂上創設與課文內容相符合的學習情境，不僅可以充分地激發學生的學習熱情，還能有效地提高學生的課堂專注度，對創建高效的初中語文課堂有重要作用。

例如：在教學《安塞腰鼓》由于學生對陜西“腰鼓文化”不了解，如果只是單純的用文字為學生描述，不管說的多么生動，學生還是不能深入的理解安塞腰鼓，更不要說激發學生對安塞腰鼓的情感了，這時，我們就可以通過多媒體為學生創設一個有關安塞腰鼓的直觀情景，這樣不僅可以使學生通過觀看腰鼓表演而激發對安塞腰鼓的學習熱情，還能使學生置身于黃土高原的腰鼓聲中感受腰鼓的魅力，對加深學生對安塞腰鼓的理解和創造高效的語文課堂有重要的意義。

二、組織活動，活躍課堂的氛圍

小組討論活動是初中語文課堂最常組織的一種教學活動，它不僅改變了初中語文教學中“滿堂灌”“一言堂”的教學狀況，還充分的調動了學生學習語文的積極性，增進了教師與學生，學生與學生之間的交流，對培養學生的合作意識和促進初中語文高效課堂的構建有重要作用。除此之外，教師在組織小組討論活動時，一定要將學生放在課堂的主體地位，然后根據學生的學習層次和個體特征進行合體的分組，充分的激發學生的主動意識和進取精神，這樣才能促進小組討論活動的順利開展，為構建高效的語文課堂構建奠定基礎。

例如：在教學《皇帝的新裝》時，教師可以先根據學生的學習層次和個體特征對學生進行分組，然后在通過設置問題：1、文章一共出現了幾個人物，這些人物分別有什么特點？2、作者在塑造人物時都用了哪些描寫方法？來組織學生開展討論，最后，通過學生的主動思考和相互交流來得出問題的答案，并在全班進行陳述。這樣不僅可以有效地激發學生對問題的探討積極性，還能培養學生相互之間的合作意識，對初中語文高效課堂的開展有重要作用。

三、探究質疑，增強教學的價值

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生學習的一個突出特點就是他們對學習對象采取著研究的態度”其實，這句話的思想表達的就是要學生學會通過問題，深入問題研究并解問題。我們都知道，語文是一門情感豐富的學科，因此，對語文問題進行探究時，我們可以指導學生從問題的情感角度來提出質疑，這樣可以使學生通過自己的質疑過程體驗到發現問題解決問題的興奮感，從而培養他們學習語文的自信心，為構建高效的語文課堂奠定基礎。

例如：在教學《藤野先生》這一課內容時，我先為學生設置了一個問題，即：魯迅先生與藤野先生在相互接觸中結下了深厚的友誼，那么為什么魯迅先生要離開仙臺告別先生呢？這時學生就會隨著這個問題來閱讀課文進行探究，從而可以深入的理解文章回答問題，如：由于魯迅先生有強烈的愛國情感，所以魯迅先生想要改變中國人的靈魂，所以決定棄醫從文，離開仙臺。這樣，不僅可以使學生通過閱讀文章獨立的解決問題，還能激發學生對文章內容的探究欲望，對增強教學效果，構建高效的語文課堂有重要作用。

總之，在初中階段，高效語文課堂的構建也是為了提高學生的綜合素質和語文學習能力，因此，作為一名初中語文教師，我們應積極的教學實踐中探索建設高效語文課堂的方法，從而切實的提高課堂教學的有效性，保障學生的語文學習得到更好的發展。

［1］王虹.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建［J］.才智，2012

［2］羅萬忠.初中語文課堂教學如何構建高效課堂［J］.讀與寫（教育教學刊），2015