關于提高初中語文教師專業(yè)素質的思考

◎羅小榮

在以學生為中心的教學理念指導下教師的作用，已經與傳統(tǒng)教育理念下有了明顯的不同，作為一名教師，要專注于自身所從事的教育教學工作，要熱愛此項工作，要能夠以一名人民教師的身份，扎實的推進教育教學改革，讓課堂教學不斷得到優(yōu)化，在教學成效方面，取得更多的進步。初中語文教師這一職業(yè)角色本身就要求教師具備扎實的語文知識功底，需要具備綜合的語文教育教學技能。所以，對于一名教師來說，要審視自身的能力有哪些不足，要加強自身綜合素質提高的力度，真正成為一名稱職的初中語文教師。

一、教師要注重提升自身的文學素養(yǎng)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學就是通過師生雙邊有效的教學活動，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法，促使學生掌握祖國優(yōu)秀的語言文字規(guī)律，繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化遺產，并隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)造性地熟練運用祖國的語言，推動祖國漢語言文字與時俱進，沿著健康的軌道發(fā)展。

中華民族幾千年燦爛的文化浩如煙海，卷帙浩繁，語文教師要飽覽古今中外的文化典籍，有對古今文學典籍深刻的洞悉理解與開掘能力，去粗取細，去偽存真，剔其糟粕，取其精華，與時俱進，挖掘其適應現(xiàn)代社會的積極因素，為全面提高學生的思想文化素養(yǎng)服務。組織文學社團開展豐富多彩的活動，開發(fā)課程資源，通過課題小組、興趣小組、征文比賽、報刊編輯、講演、辯論等形式，不拘一格，推動學生文學素養(yǎng)與寫作能力的大幅度提升、大飛躍。使學生形成獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，并在活動中培養(yǎng)學生日常口語交際的基本能力。

榜樣的力量是無窮的，教師行云流水一樣柔美的文筆、高雅如蘭的談吐氣質，以及俊秀靈逸的書法，一定能打動學生，可以讓學生在“向我看，跟我學”中影響、感染他們對文學、對祖國優(yōu)美文化遺產的摯愛，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情。進而，教師有了大量深刻的寫作實踐和體會，才能理解學生寫作的甘苦，有的放矢地指導孩子們的寫作實踐，寫出有真情實感、文采飛揚的美文佳作來。

語文教師需要“走萬里路，讀萬卷書”，鍥而不舍，日積月累，用心感受，與古今文人學士做心靈之對話、交流、溝通，頓悟文學的精妙，人生的真諦，領略“文章本天成，妙手偶得之”的崇高境界，提升自身的文化品位、豐富自己的文化內涵和審美情趣。這樣，才能做一名優(yōu)秀的領航員，用豐富的學養(yǎng)、高雅的氣質和卓越的才情帶領學生在文學的汪洋大海中自由遨游，珠海拾貝，感悟文學殿堂那五光十色的神奇，進而創(chuàng)造性地運用祖國優(yōu)秀的文化瑰寶，編織自己燦爛輝煌的人生篇章。

二、語文教師必須具備廣博的知識結構

“要給學生一杯水，教師先有一桶水”，教師不僅需要全面掌握課程的內容，而且需要掌握與之相關的大量知識。這樣教師在教學過程中才能旁征博引，激發(fā)學生的學習興趣，擴大學生的知識容量。在與學生交流的過程中，由于教師知識欠缺而對學生造成片面或錯誤的指導是不可原諒的。

這點對語文教學中的寫作指導顯得尤為重要。現(xiàn)在對初中生的寫作要求越來越高，教育部已經在全國范圍內推廣的新編語文教材中將寫作與口語交際“擺在與閱讀同等重要的地位”。又據《文匯報》2000年3月27日報道，“恒壽杯第13屆上海市中學生作文比賽的15名高三入圍選手意外地拿到了一道別開生面的決賽題：賽場在南京路步行街，在上午2小時內進行采訪，不做主題限制，隨后以口頭表達方式完成采訪報道。”這種作文對一名中學教師來說已經不算容易，如果要求教師對學生進行此類寫作指導，我想不具備廣泛的知識是不行的。

語文教師應該對自己的知識進行不斷地擴充。然而在現(xiàn)今的中學里，每一位語文教師的工作量每周都在10～12節(jié)課，這尚且未把每天備課、撰寫教案、批改作業(yè)、早讀、晚自習的輔導以及班主任工作時間計算在內。教師面臨如此繁重的工作，再加上周而復始的程式，日日相似的內容，不緊不慢的節(jié)奏，不僅磨蝕了教師的激情與心志，同時也極大地影響了教師對新知識、新動向的了解和拓展。這些是我們中學語文教師必須克服的。

三、初中語文教師要具有燃燒的激情

語文課要有語文味，這個“味”是什么呢，我認為“激情”是語文味之一。語文是情感的語文，因為語文不僅學語文知識，還承載著傳承文化，文化具有豐富的情感色彩。一篇散文，一首古詩，一句名言，哪個不具有情感呢？要想教好語文，教師首先有情感，這種情感來自于對文本的解讀，來自于對生活感悟，來自于對學生熱愛。有人批評說，教師的激情是一種造作，我認為這樣的認識不正確的。教師是教書育人的，教師雖然不是演員，但必須能做到以情激情。舉個例子說，即使你有很多不愉快的事，那么，你面對學生，也不能把你內心的傷感留給學生，虛偽的也是善良的。一個激情的教師始終是想著孩子所想，始終和孩子一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點燃，需要走進文本與讀者的內心。

總之，新課改、新教材、新課標為廣大語文教師提供了更加廣闊的馳騁天地，也對我們提出了更高的要求、更加嚴峻的考驗和挑戰(zhàn)。語文教師一定要不斷加強學習，提高修養(yǎng)，與時俱進，推陳出新，在語文教學的百花園中辛勤育出更多芬芳的桃李，無愧于這個偉大時代賦予我們的期望與重托。