高中語文微課程的教學研究

◎童紅燕

作為一種新穎的課堂教學方式，微課程具有主題思想明確、資源豐富、短小精練、易于傳播等特點，學生可以隨時隨地通過移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備接入后實現(xiàn)自主學習。可見，微課程的應(yīng)用對高中語文教學起到了重要的推進作用

一、微課程在高中語文教學中的作用

1.提高學生的學習興趣 為克服傳統(tǒng)教學模式的缺陷，將微課程引入高中語文教學中，利用其簡單易懂、條理性強等特點，使多媒體的教學形式與語文教學內(nèi)容進行綜合整理，便于學生直觀了解、容易接受和快速掌握，提高了學生的學習興趣和課堂學習效率。

2.強化教師的教學效果 微課程在高中語文教學的應(yīng)用，可以有效解決這些問題，它能將課前知識與課堂內(nèi)容相融合，縮短課堂正文內(nèi)容的引入時間，提高學生注意力和參與微課程教學的學習積極性，教學效果大幅度提升。

3.符合學生的個性化發(fā)展需求 當代教育注重學生的個性化發(fā)展，而高中語文學習更是一個個性化的過程，沒有客觀的對錯標準對學生的學習進行判斷，所以在教學中需要教師關(guān)注學生的語文基礎(chǔ)知識差異和不同的學習需求。利用微課程的優(yōu)勢可以巧妙解決以上問題，學生根據(jù)自我基礎(chǔ)和學習能力，自由掌控學習節(jié)奏，化解傳統(tǒng)教學中“一刀切”的問題，真正實現(xiàn)“自主學習”。

二、高中語文微課程教學存在的問題

1.教師對語文微課程教學的認識不足 我國微課程教學模式的應(yīng)用起步較晚，有關(guān)高中語文教學中微課程應(yīng)用的研究更少，教師對微課程的認識停留在表面，忽視了微課程真正的教學目的。這樣，造成微課程不能最大限度地發(fā)揮其實際的教學作用，學生也無法通過微課程進行有實際意義的學習。微課程在語文教學中應(yīng)用得少，學生接觸得也少，對微課程的認識不足。

2.微課教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性 在實際的教學中，語文微課程教學設(shè)計無法進行是因為高中語文教學的內(nèi)容較多，而教師又對語文教學內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的整理，這使得教學內(nèi)容無法確定，并且微課程教學缺少系統(tǒng)的教學設(shè)計規(guī)則。教師對微課程的應(yīng)用還處于探索階段，沒有設(shè)定語文教學的內(nèi)容和教學過程，這些都是造成微課程教學無法順利開展的原因。高中語文教學的內(nèi)容不是獨立存在的，在教學過程中，教師要幫助學生把學到的知識應(yīng)用到實際生活中。

3.高中語文微課程制作技術(shù)欠缺 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，推動了現(xiàn)代教學技術(shù)的發(fā)展，很多語文教師對計算機技術(shù)的了解不夠，這就為語文微課程的制作帶來很大的難度，其中，困擾教師最大的難題就是缺少有效的微課程制作技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)上，語文微課程教學資源非常豐富，但是在語文課堂的教學過程中，這些資源應(yīng)用得比較少，這是因為學生缺乏學習網(wǎng)絡(luò)微課程資源的環(huán)境。學校的教學設(shè)備得不到充分的使用，而教師本身對微課程制作技術(shù)不了解，不能完成微課程的設(shè)計，這導致微課程教學形式比較單一，無法滿足學生的學習要求。

三、如何提升高中語文微課程的應(yīng)用效率

1.始終堅持與時俱進的教學原則與教學理念 對于語文教師來說，微課程既是一種創(chuàng)新，更是一種挑戰(zhàn)，微課程和傳統(tǒng)的教學方式是不同的。語文教師必須要用一種創(chuàng)新的態(tài)度和理念去看待和分析微課教學這種全新的教學模式，語文教師要根據(jù)學生的實際學習需求，徹底擺脫故步自封的教學理念，積極勇敢地去嘗試學習和接受新鮮的事物，保持端正的教學態(tài)度，在教學實踐中轉(zhuǎn)變自己的教學理念，確保教學的先進性。

2.堅持穩(wěn)準精的教學原則

（1）穩(wěn)。何為穩(wěn)，最核心的解釋便是穩(wěn)定。微課程教學目標的設(shè)定必須要嚴格按照新課標的規(guī)定和要求，圍繞知識與能力目標、情感態(tài)度與價值觀目標、過程與方法目標這種三維目標來進行設(shè)定，最終全面培養(yǎng)和提升高中生的語文素養(yǎng)。

（2）準。準，便是準確，微課程針對的對象和內(nèi)容都是語文課程教學中的重難點知識和問題，語文微課程只能是從一個方面或者一個維度去培養(yǎng)學生，讓學生更好地學習，所以，語文教師必須要把握好“準”這一重要原則，要選擇出最準確的角度，挑選出最重要的問題。

（3）精。精，主要指的就是精煉，通常情況下，傳統(tǒng)的教學目標設(shè)定會非常詳細，目標數(shù)量很多，過多的目標對語文教學來說也是一種負擔，會或多或少干擾語文教師的教學重心，所以，必須要精簡微課教學的目標，讓目標變得更精煉，更有針對性。

四、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的魅力，讓微課程在高中語文教學中大放異彩，教育部門愈加重視與微課程相關(guān)的信息化教學發(fā)展、課堂教學水平的提高、微課程資源的開發(fā)制作應(yīng)用、優(yōu)質(zhì)教學資源的積累等方面的內(nèi)容。可見，微課程的開發(fā)加快了教學方式的創(chuàng)新變革，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源的快速傳播，為建設(shè)綜合性優(yōu)質(zhì)教育資源奠定了堅實基礎(chǔ)。同時，我們也需要看到新穎的微課程教學模式，因其存在內(nèi)容零碎、時間段和知識點孤立等缺點，在當前的教學中還無法完全取代傳統(tǒng)的語文教學。

［1］鄧水祥.高中語文教學中微課程運用淺探［J］.中學語文（大語文論壇旬刊），2016（12）.

［2］董敏 .高中語文微課程的開發(fā)和運用研究［J］.軟件（電子版），2016（5）.