新課標下高中信息技術課堂體現學生學習主體的探索

◎彭玉兵

在當前的社會背景當中，大多數行業都需要有一定的信息技術支撐，所以說學生們在學習生涯當中，能否掌握一定的信息技術，對于學生們的未來發展來說，具有十分重要的意義，所以在開展教學的過程中，就需要學生們跟隨教師的腳步，掌握相應的信息技術，那么在當前的信息技術當中，由于信息技術是在新課程標準改革之后才出現的，那么對于新課程標準改革當中的各種要求，也要進行相應的遵守，其中的學生主體性地位，就是當前的高中信息技術教育所面臨的首要問題，傳統教學模式當中，教師們一直占據著課堂的主體地位，而在這樣的課堂當中，學生們根本無法發揮自身的主體地位，各種創新教學方式也無法得到充分的展現，所以在當前的信息技術教學當中，教師就應該通過各種教學策略的展現，來體現學生的學習主體地位。

一、科學合理教學目標的制定

信息技術的課堂教學，和傳統課堂教學有著十分明顯的區別，在開展教學的過程中，教師對于這種差距，一定要有一個明確的認知，這樣才能夠保證在課堂教學當中能夠體現學生們的學習主體，在傳統科目的課堂教學當中，很多教師們在教學的過程中，所采用的都是傳統教學模式，而在這樣的教學模式當中，教師們在課堂當中一直采用填鴨式的教學方式開展教學，將知識灌輸給學生們，學生們在課堂當中仿佛一個學習機器，只能接受教師們的被動知識灌輸，嚴重影響學生們的學習興趣。并且在這樣的教學模式當中，還存在另外一個十分顯著的特征，就是教師們在制定教學目標的過程中，根本沒有考慮學生們的實際情況，考慮的僅僅是能夠完成相應的教學進度，進入到期末復習階段，而對于學生們是否能夠建立完整的知識體系等漠不關心，只想著完成教學，通過大量習題訓練，來提升學生們的學習成績[1]。在這樣的教學模式當中，教學目標的制定十分不合理，學生們在這樣教學目標支撐下的教學當中學習，也無法獲得學習樂趣，漸漸對于學習產生抗拒心理和厭倦心理，喪失學習熱情，學生們的學習質量自然就會出現明顯的下滑，所以說在當前的信息技術課堂教學當中，應該緊跟新課程標準改革的腳步，改變傳統單一的教學模式，在教學過程中體現學生們在學習當中的主體地位，所以當前的高中生們，在信息技術課堂當中，應該在教師的引導下，進行信息技術內容的學習，與此同時，教師應該通過觀察學生們的信息技術實際水平，將各種細節上的東西，傳授給學生們，讓學生們在學習的過程中能夠建立一個完整的知識體系，從而感受到信息技術的趣味性和作用，并觀察學生們的學習速度，從而結合這些實際情況，建立一個更加科學合理的教學目標，讓學生們的學習興趣得到充分提升，提高教學效率的同時，體現學生在信息技術課堂當中的學習主體地位[2]。

二、輕松愉悅學習氛圍的構建營造

根據調查結果發現，學習氛圍的構建對于學生們來說具有十分重要的意義，學生們在一個輕松的學習氛圍當中，學習質量會得到一個非常明顯的提升，并且一個輕松的學習氛圍，也能夠讓學生們在學習的過程中更加積極主動的參與到課堂教學當中，學生們在進行學習的過程中，信息技術教師一定要對學生們的實際情況擁有一個完整的掌握，與此同時，師生之間應該用更加輕松的教學方式，讓學生們對于信息技術教學產生更加濃厚的學習興趣，教師在引導學生們進行學習的過程中，有很多的形式可以使用，其中問題情境引導的教學模式就是一個十分有效的教學形式，通過問題引導學生們進入到學習狀態當中，讓學生們在學習的過程中，不斷對接下來的學習內容產生濃烈的好奇心，從而提升學生們的學習興趣，并且教師在這個過程中，還可以增進和學生們之間的溝通交流，產生更加緊密的互動，并且教師也可以通過更加多樣性問題的設置，讓學生們在課堂當中發揮自身的主觀能動性，得到主體地位的尊重[3]。

三、考核方式的轉變

傳統教學模式被詬病的大部分原因，都來自于在傳統模式當中衍生出的應試教育體制，應試教育體制由來已久，在我國古代就有科舉選拔人才的模式，而應試教育體制就是更加完善的分數考核體制，但是在應試教育體制當中，教師們關注的僅僅是學生們的學習成績，教學過程中也僅僅關注能夠提升學生們分數的部分，這就導致學生們無法獲得相應的能力提升，只能接受被動知識灌輸，主體地位也無法得到尊重。而信息技術作為和傳統科目完全不同的科目，教師在進行考核的過程中，就可以對傳統考核方式進行改進，讓考核注重點轉移到學生們的個人能力考核上，同時教師應該采取更加多樣化的考核方式，讓學生們自由選擇，比如在計算機上進行考試等，從而讓學生們擁有更多的自主選擇權，體現學生們的主體地位。

結束語：在當前的高中信息技術課堂當中，教師應該尊重學生們在課堂當中的主體地位，并通過各種教學模式和教學策略，讓學生們的主體地位得到充分的展現，從而讓學生們的信息技術能力獲得充分的提高，教師也要積極轉變自身的傳統教學觀念，讓學生們更加積極的參與到課堂教學當中。