新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略研究

◎廖艷珍

新課程標(biāo)準(zhǔn)改革在不斷推進(jìn)的過程中，改變的是整個教育界，隨著改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的各個科目無論是在教學(xué)模式還是教學(xué)方法上都出現(xiàn)非常明顯的轉(zhuǎn)變，并且在這個過程中，教師們也在積極的配合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革，改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)概念，尋找在當(dāng)前的時代背景下，最為適合學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)的地理課堂教學(xué)策略，在這個探索的過程中，經(jīng)過無數(shù)次的嘗試，總結(jié)出很多優(yōu)秀的教學(xué)方式和教學(xué)策略，能夠給學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量帶來有效提高，這些總結(jié)而出的內(nèi)容，也是當(dāng)前的高中地理教學(xué)活動當(dāng)中所必須要遵守的相關(guān)規(guī)律，這樣才能夠讓學(xué)生們獲得更加高效的學(xué)習(xí)質(zhì)量，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中的相關(guān)要求。

一、通過情境的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

1.問題情境創(chuàng)設(shè) 經(jīng)過調(diào)查結(jié)果的分析我們發(fā)現(xiàn)，在地理教學(xué)當(dāng)中，和其它的科目一樣，想要讓教學(xué)策略更加有效的實(shí)現(xiàn)，首先要做的就是提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而在高中地理教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們對于復(fù)雜的地理知識本身是沒有過多興趣的，這就需要教師們在開展教學(xué)的過程中，投入更多的精力，使用更加有效的方式來提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前的高中地理教學(xué)當(dāng)中，教師們培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的方式，主要就是通過情境教學(xué)的方式進(jìn)行培養(yǎng)，而在眾多的情境教學(xué)方式當(dāng)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)給學(xué)生們帶來的學(xué)習(xí)興趣提升是最為明顯，也是最為有效的方式，并且在問題情境教學(xué)方式當(dāng)中，還可以讓學(xué)生們接觸更多類型的地理問題，從而幫助學(xué)生們提升自身的問題解決能力，學(xué)生們在高中地理課堂當(dāng)中如果想要更加有效的解決問題，就需要學(xué)生們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，通過教師們的情境引導(dǎo)，來更加積極的參與到問題情境當(dāng)中，并且在營造課堂教學(xué)情境的過程中，教師應(yīng)該注意，不能讓課堂的教學(xué)氣氛過于緊張，否則容易讓學(xué)生們分散自身的注意力，教師在開展教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)之前，應(yīng)該通過關(guān)注學(xué)生們的其它方面，融入到學(xué)生群體當(dāng)中，和學(xué)生建立一個和諧的師生關(guān)系，從而讓學(xué)生們更加輕松的進(jìn)入到教學(xué)情境當(dāng)中，教師們在教學(xué)過程中，一定要尊重學(xué)生們之間的個體差異，無論是學(xué)習(xí)水平上的差距還是外在物質(zhì)條件上的差距，都不應(yīng)該是教師區(qū)別對待學(xué)生的理由，所以在開展教學(xué)的過程中，教師要將這種平等對待學(xué)生的思想時刻遵守，從而讓學(xué)生們在參與教學(xué)活動的過程中更加主動積極，讓學(xué)生們的求知意識獲得有效提升[1]。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)大氣層相關(guān)知識的過程中，教師就可以提出這樣的問題：“同學(xué)們有沒有思考過大氣在不同形式的運(yùn)動過程中會產(chǎn)生什么樣的效果呢？”這時候?qū)W生們無法給出一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師就可以利用引導(dǎo)，首先肯定學(xué)生們的想法，并在接下來的教學(xué)當(dāng)中，對學(xué)生們的想法存在遺漏的部分進(jìn)行改正，在不打擊學(xué)生自信心的前提下開展地理教學(xué)，完成雙向互動。

2.生活化情境創(chuàng)設(shè) 很多學(xué)生們在學(xué)習(xí)地理知識之后，會出現(xiàn)無法將地理知識應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中的情況，這主要是因?yàn)閷W(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，沒有相應(yīng)的意識，地理知識實(shí)踐應(yīng)用能力沒有得到提升，在當(dāng)前的高中地理教學(xué)當(dāng)中，生活化情境創(chuàng)設(shè)，能夠有效提升學(xué)生們的地理實(shí)踐應(yīng)用能力，高中地理課堂教學(xué)當(dāng)中，情境創(chuàng)設(shè)能夠讓教學(xué)知識更加直觀，而生活化教學(xué)情境則可以讓學(xué)生們感受到地理知識在生活當(dāng)中的角度和應(yīng)用途徑，從而讓學(xué)生們獲得地理實(shí)踐能力的提高，同樣拿大氣層相關(guān)知識作為例子，教師可以通過多媒體設(shè)備，讓學(xué)生們觀看和大氣層運(yùn)動有關(guān)的視頻，從而讓學(xué)生們講述出在這個視頻當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并讓學(xué)生們講出自己在生活當(dāng)中所見過的相似現(xiàn)象，讓學(xué)生們在思考過程中將地理知識和實(shí)際生活聯(lián)系在一起[2]。

二、通過信息技術(shù)，讓地理教學(xué)方法獲得改變

信息技術(shù)的滲透，給很多科目的教學(xué)都帶來十分明顯的轉(zhuǎn)變，地理教學(xué)也應(yīng)該及時尋找更加有效的和信息技術(shù)融合在一起的方法，讓地理教學(xué)方法得到根本上的轉(zhuǎn)變，高中地理教學(xué)的過程中，信息技術(shù)能夠給教學(xué)帶來十分明顯的教學(xué)質(zhì)量提高，通過信息技術(shù)，能夠讓學(xué)生們在理解相關(guān)地理知識的過程中更加豐富的展現(xiàn)在學(xué)生們面前，從而讓學(xué)生們觀察到圖片和文字形式相結(jié)合的地理相關(guān)知識，這就會讓很多對于抽象知識或者文字理解能力較差的學(xué)生們，也能夠獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量上的有效提升，并且信息技術(shù)還可以讓課堂效率獲得有效提升，縮短課堂教學(xué)的時間，并在最短的時間內(nèi)將最豐富的地理信息滲透給學(xué)生們，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中能夠在信息技術(shù)的支撐下獲得更加充分的自由思考時間，鍛煉學(xué)生們的自主思考能力，并且學(xué)生們對于信息技術(shù)的興趣也會轉(zhuǎn)化為地理學(xué)習(xí)欲望，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率[3]。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們了解中國大陸地區(qū)常見地理災(zāi)害的過程中，很多學(xué)生們在生活當(dāng)中，可能根本沒有見過各種不同的地質(zhì)災(zāi)害，教師們在開展教學(xué)的過程中，就可以利用信息技術(shù)，讓學(xué)生們通過觀看視頻或者新聞的形式，對于各種地址災(zāi)害所造成的不良影響擁有一個更加詳細(xì)的了解。

結(jié)束語：綜上所述，在當(dāng)前的地理教學(xué)當(dāng)中，教師們?nèi)绻胍@得更加高效的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該從自身做起，改變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，對于地理相關(guān)知識，有一個更加良好的印象，提升學(xué)習(xí)興趣，之后通過各種教學(xué)策略，有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。