農村小學數學課堂教學策略

◎安璽祺

引言：新課改指引了現代課堂教學的方向，在農村小學數學課堂教學中也要有效運用新課改的思想，由于小學生身心發育還不夠健全，容易被外在因素所影響，因此在小學數學課堂中通過各種有效手段來達到數學教學的目的是十分重要的，為此，十分有必要對農村小學數學教學策略進行探討。

一、創設情境導入，活化學生思維

數學的理論性與抽象性極強，所以比較難以理解，小學生的注意力難以持續集中，因此，在數學課堂中吸引學生的注意十分重要，如果不能調動起學生學習興趣，那么學生的狀態就會很散漫，很難達到教學目標。那么，怎樣避免這種問題的出現是必須要思考的問題，首先，可以通過創設學生感興趣的有效情境，活躍學生思維，吸引學生注意力，從而提高學生的學習積極性，讓學生主動參與到數學的學習中來。教師根據具體教學內容和小學生身心發展特點創設教學情境，其次，可以引進多媒體等現代化設施，利用多媒體制作教學PPT，或者視頻、故事導入，聯系實際生活或者實物模型等。比如在進行“圓柱體的認識”教學時，老師說：“同學們，你們想跟著老師做一個叫‘摸一摸’的游戲嗎？看，老師手里有一個袋子，這不是一般的袋子，這是一個具有魔力的袋子，這個袋子里面裝了一些東西，只要閉著眼睛摸出老師要找的物體，就可以獲得小禮品，誰愿意試試？找出幾名同學去老師的袋子里拿東西。老師接著讓學生摸出一個直直的、上下一樣粗細并且能滾動的物體。等學生找出圓柱體后，老師問學生它在數學上叫什么名字，學生給予回答。老師接著說：“這就是老師給大家帶來的新朋友——圓柱”。這樣創設的情境能使枯燥的數學問題變得更有趣味性，將學生引入課程主題[1]。

二、在合作、交流與實踐中進行數學教學

隨著素質教育的不斷深化拓展，利用小組合作探究的模式被大家所接受。合作探究可以提高自主創新能力。由于小學生自控能力差，難以保持長久的注意力，可以通過對他們的適當鼓勵來樹立學生的自信心，通過小組比拼的方式可以鼓勵他們投入到數學問題的交流實踐中來，在交流和實踐中得到進步。因此，可以在合作、交流與實踐中進行數學教學，具體可以圍繞一個特定的數學主題進行探究交流。比如，在學習20以內加減法時，教師先出示問題：學校購進8個黑皮球，6個綠皮球，一共購進幾個皮球？在這個時候，可以將學生分為幾個小組進行操作，將小球裝進盒子里，每盒的容量為10個，學生進行分組討論和實踐會得出：9+1=10，8+6=14；或者4+6=10，11+3=14等結論。學生通過動手操作主動參與到研究過程中來，在合作探究中加深對知識的理解，充分尊重學生的主體性，提高學生的積極性和創造性，滿足學生的探究需求。

三、將數學教學生活化

教師要善于挖掘生活中的數學素材，讓數學貼近學生生活，讓教學題材具有現實意義，賦予生活化內涵，讓學生有助于理解數學概念。比如在教導學生比較數字的大小時，請學生在生活中列舉，如：媽媽去菜市場買了幾個蘋果和幾個鴨梨，我將它們從袋子里倒出來，發現蘋果的數量比鴨梨多。通過這個例子，我們發現，在學生的生活中，有關數學的素材特別多，生活中到處都滲透著數學思想，通過生活中的常見事物，可以化抽象為具體，變無形為有形。這就使抽象難懂的數學概念具體化、簡單化。因此，數學教學生活化很重要，教師在平時課堂教學中也可以拿來生活中的實際物品來進行示范教學，加強師生互動，活躍課堂氣氛。

四、培養學生關于數學的問題意識

創造始于問題，沒有問題就沒有思考，也就沒有解決問題的方法[2]。問題是數學的鋪路石，有了思考，才能解決問題，只有有了問題，才能引導人們找出方法解決問題。在數學課堂教學中利用問題的導向，才能引導學生解決問題，只有發現問題，才能解決問題，因此，老師要在數學課堂中創設問題情境，培養問題意識，比如：教師可以問學生，老師手中有一本256頁的小說，第一天看了10頁，第二天看了15頁……第五天看了35頁，請問同學們，老師這本書現在剩幾頁。接著教師出示多媒體ppt課件，課件上分別顯示五天分別看了幾頁。引導學生邊思考邊計算，一部分學生會說運用減法來計算，教師引導學生明白這種方法是數學概念中的連減，兩種方法不相同，用256分別減去第一天的頁數、第二天的頁數……一直減到第五天。這樣才能得出正確結果。教師通過情境創設，讓學生根據問題進行思考，并運用數學思維解決問題。

五、建立平等和諧的師生關系，營造輕松上課氛圍

教師不是一個高高在上的支配者，而是一名引導者，在數學課堂教學中很多教師把自己的位置擺的太高，使得與學生的距離拉大，學生在課堂中不能自由發表自己的觀點。學生作為課堂的主體，必須獲得尊重與理解，所以，教師在課下要關愛學生、與學生進行溝通交流，進而縮小距離感。比如，可以在每周的特定時間開展座談會，讓學生暢所欲言，提出自己的看法。對于不愛學習數學的學生，教師應該耐心地跟他們講道理，多鼓勵，少批評。只有師生間的隔閡消除了，課堂氣氛才能更加活躍，學生才能勇于提出質疑，從被動變成主動，這樣才能形成和發展學生個性。學習興趣變得濃厚，學習效率和學習質量肯定會隨之提高。

結論：總之，農村小學教學的道路肯定不是一帆風順的，需要學校和教師的不斷努力，增強創新意識、提高教學水平、增強與學生交流與互動，只有踏踏實實做好每一步工作，才能提高農村小學數學教學的質量，使之適宜性更強，從而提高我國農村小學教學的整體水平。