初中語文高效課堂教學(xué)語言的策略研究

◎梅運(yùn)淼

引言：初中語文課堂語言豐富多彩，靈活多樣。幽默的語言調(diào)動了課堂氣氛；從細(xì)節(jié)把握教學(xué)趣味的指導(dǎo)課堂語言，幫助初中語文無聲肢體語言的教學(xué)。巧妙的應(yīng)用各種語言課堂教學(xué)語言和表達(dá)，可以進(jìn)一步激發(fā)初中學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提高自己的認(rèn)知意識，在輕松愉快的教學(xué)氣氛中感到漢語教學(xué)的魅力。使初中語文課堂更加生動。鑒于此，筆者提供了以下四種有效的語言教學(xué)方法，僅供大家參考。

一、深情式的課堂語言

語文教學(xué)有其自身的獨(dú)特性，它要求學(xué)生即要掌握必要的技能，也要陶冶學(xué)生的氣質(zhì)，樹立正確的情感價值觀，在語文教學(xué)中，要做到積極引導(dǎo)和設(shè)計語言。抒情散文在初中語文教材中占較大比例，老師在課堂語言使用中可以嘗試深情式的課堂語言導(dǎo)引，想象如果教師對課文缺乏深入的把握，就很難引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行親切的語言學(xué)習(xí)。在教學(xué)的開始，教師可以被導(dǎo)入到語言的深層情感中，例如：朱自清先生的“背影”來表現(xiàn)家庭的溫暖，你可以用自己的父愛使學(xué)生產(chǎn)生對父親的感激之情。在教學(xué)中，學(xué)生往往能感受到父子之情，卻無法真正理解其中的意義。在課堂上，老師可以先說出朱自清先生1974年寫《背影》的原因：“我寫《背影》是因?yàn)槲腋赣H在信中引用的一句話。”讀過我父親的信，就覺得我父親真心的給了我很多好處，尤其是在后面的時候，我更是沒有懷疑過父親給我的關(guān)懷之情，我這篇文章就是寫實(shí)的。然后在文中要求學(xué)生讀句子，從他們自身來感受父愛的偉大，這段介紹使得課堂氣氛迅速提升到家庭高度，學(xué)生與父親的關(guān)系掀開了新的篇章，學(xué)生們不禁回憶起父母對自己的愛，產(chǎn)生情緒上的共鳴，這是情感式語言教學(xué)的優(yōu)勢，但是如果只是普通的朗讀，課堂上的情感色彩就會少得多。

二、富有幽默的教學(xué)語言

在語文課堂中，教師的教學(xué)語言幽默可以激活學(xué)生思維，增強(qiáng)記憶力；舒緩學(xué)生緊張情緒。在課堂上適當(dāng)運(yùn)用幽默的課堂語言，會產(chǎn)生意想不到的教學(xué)效果。幽默的教學(xué)語言是教師個性的體現(xiàn)，是哲理和情趣的統(tǒng)一，與教師獨(dú)特的見解分不開的。例如，“長征”這首詩歌，老師教學(xué)時總覺得學(xué)生不能更深入課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生總是提不起精神，當(dāng)閱讀詩歌的大膽精神表達(dá)出來，所以，當(dāng)學(xué)生讀“長征只等閑“這時，老師忍不住幽默一回“聽同學(xué)們閱讀，我真的很想說萬水千山真的好沉重啊！”學(xué)生們立刻領(lǐng)會了老師的意圖，心情更愉快地閱讀。還有一次，例如，一個老師在教學(xué)拼音單詞，發(fā)音為“hai”，但在文本老師解讀為“he”的時候，出現(xiàn)了很尷尬的場景，老師靈機(jī)一動，笑著說：“你看，老師都忍不住讀錯了，看到真的很難區(qū)分，再一次，這是“hai”。一方面，教師的幽默有助于避免尷尬；另一方面，它也加強(qiáng)了學(xué)生對單詞和聲音本身的理解，達(dá)到了一舉兩得的目的。

三、引導(dǎo)式的課堂語言

提問，廣泛用于傳統(tǒng)教學(xué)課堂語言，和巧妙的語言課堂教學(xué)語言相結(jié)合，語文教師做語言指導(dǎo)往往會使教學(xué)富有智慧，在最大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，教師指導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入下一層教學(xué)的新的境界，達(dá)到“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的教學(xué)效果，采用引導(dǎo)式的教學(xué)語言可以做好細(xì)節(jié)教學(xué)，引導(dǎo)時切忌大，可以從學(xué)問的運(yùn)用著手，將事件剖析出來，引導(dǎo)式語言教學(xué)更適合初中生的好奇心，在探究與質(zhì)疑中達(dá)到思考與總結(jié)的目的。在我國古代，“學(xué)而優(yōu)則士”，莘莘學(xué)子可以做官的主要途這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去思考。如，文章體會，教師可以引導(dǎo)：以下反應(yīng)范進(jìn)怎樣的心理變化過程？更有甚者，喜極而瘋。中舉了，可人卻瘋了，這是悲是喜？在這樣的問題探究過程中，學(xué)生會分析范進(jìn)內(nèi)心的變化過程，他精神的麻木，內(nèi)心有封建等級觀念束縛等，當(dāng)然教師在學(xué)生交流的過程中仍需引導(dǎo)，帶著對封建科舉的思索，我們借吳敬梓的眼睛，通過范進(jìn)及其身邊人見證了科舉的“巨大威力”。

四、助初中語文教學(xué)一臂之力的肢體語言

其實(shí)有聲語言的真實(shí)表達(dá)離不開肢體語言的協(xié)助，肢體語言在很大程度上是有聲語言的輔助表達(dá)，如果可以借助肢體語言，語文課堂將會達(dá)到事半功倍的效果。教師親切的微笑以及對某一位同學(xué)的點(diǎn)頭認(rèn)可都會對語文課堂教學(xué)產(chǎn)生極大的推動和促進(jìn)作用，例如“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆！背鲎杂谕醪g的《芙蓉樓送辛漸》，這首詩的關(guān)鍵也在于這兩句。這兩句傳神地將作者與友人之間的不舍渲染了出來，從而增強(qiáng)了全詩的離別氣氛。教師在講解時可以借助豐富多彩的肢體語言，通過不忍友人離去的揮別，依依不舍的眼神等，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，教師引導(dǎo)學(xué)生充分想象詩歌所表現(xiàn)出來的離別之意，讓學(xué)生在無盡的想象中借助肢體語言巧妙的表達(dá)出來，從而達(dá)到詩歌學(xué)習(xí)的目的。

結(jié)語：語言作為一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，往往在與教學(xué)的融合過程中產(chǎn)生獨(dú)特的魅力。語言不同于其他學(xué)科，它更傾向于語言和情感，如果巧妙設(shè)計教學(xué)在初中語文課堂語言，根據(jù)不同的情況選擇合適的教學(xué)語言，語言教學(xué)可以最大發(fā)揮優(yōu)勢，初中語文課堂也將獲得意想不到的教學(xué)效果。