學生批判思維在高中歷史教學中的培養

◎施趙芹

批判性思維的構建是一個長期的過程，需要教師正確的引導，從不同角度分析問題，這樣才可以達到高中歷史課堂批判性思維構建的教學目標。但是對大多數教師來說，高中生批判性思維的構建難度比較大，這是因為他們從小形成一種僵化的思維方式，思考問題時不能打開思路，考慮問題時不夠全面，對歷史事件分析不透徹，最終會降低他們的分析能力。因此，高中歷史教師要做好批判思維培養工作，讓高中生對這一思維有更深刻的認識。

一、培養學生問題意識

在高中歷史教材中，由于存在著各方面的主客觀因素影響，每個人看待歷史事件的角度與態度都不盡相同，也就會使得思考與處理問題的方式方法存在差異。就像林伍德說過：“教材中描繪的并非是現實生活中真實發生的歷史學家正在努力思考的東西，當它真正地被納入教材中推廣使用時，其結果早已過時。”因此，教師需要引導學生們對教材內容不能夠“盡信”，適當地對教材部分內容提出質疑，具備一定的問題意識，這樣才能夠為培養學生們良好的批判性思維習慣打下堅實的基礎，提供了較為“肥沃的土壤”。

新課改以后的高考，試題越來越靈活，在一標多本的情況下，歷史高考則很難直接從教材中命題，命題者往往以課標和考試說明為依據，借助材料創設情境來命題。版本眾多所帶來命題上的難度，高考試題非常靈活，題型也新穎，考查的知識點來自書本往往又高于書本，由過去的考知識轉為考能力，材料在其中起到了很重要的作用。這里的材料既包括文字材料也包括圖片，現在圖片入題已經越來越普遍。漫畫、照片歷史地圖越來越多地被用在命題中。從各地市模擬試卷到正式高考試卷莫不如此。對于整個高中歷史教學過程中，教師注重分析歷史圖片，培養學生批判性思維，讓學生們了解知道哪個時間段發生了什么歷史性事件，還需要讓他們能夠深入理解為什么會發生這些歷史性事件，這些歷史事件背后有什么秘密或者是不可抗拒的因素。因為這樣才能夠幫助學生們養成愛問問題、愛質疑的良好學習習慣，為培養學生們優秀的批判性思維提供必要的成長條件。

二、推進多元教學

歷史性的批判性精神就是能夠讓學生們對歷史事件的相應觀點具有一定的心理準備意識，它能夠幫助促進學生們的個體批判性思維的萌發，幫助引導學生們向正確的方向思考問題，讓學生們能夠成為理性思考，不盲目跟風、頭腦清醒的新時代穩重青年。如果一個人想要成為一位歷史批判性學者，那么他不僅要具備較好的批判性思維能力，還需要時刻保持批判性思維的意識。教師需要為學生們提供良好的精神支持，在教學活動中應充分肯定學生們的創新思維與多角度的問題思考能力。同時，在教學過程中，教師要引導學生們不斷地樹立良好的思想觀念與自我反思意識，合理調控自我情緒與約束自我行為，從而形成一種良好的精神品質，這也就是培養學生們對待歷史事件的批判性思維的根本目的。例如在學習“中日甲午戰爭”這一課文時，教材中會講到中日之間在此前的國內形勢變化與戰力增減情況，我們與日本之間的政府政策情況，還有我國在中日甲午戰爭失敗后的損失。在批判性思維的引導下，高中生應當能夠把握日本國當時的對外意圖，其國內好戰勢力的發展情況等，同時為后面的抗日戰爭部分學習埋下了伏筆。

三、注重與學生的溝通

高中歷史教學本質上是學生和教師進行雙向溝通的一種過程，如果歷史課堂上教師一直都只自顧自的向學生灌輸歷史知識，不注重與學生之間溝通。長此以往，學生會對這樣的教學方式感到枯燥無味，對歷史知識的學習熱情會受到打擊。這樣的單向交流方式中，教師不能及時的了解到學生的學習需求和學習期望，學生在期望得不到滿足的情況下也會失去對歷史知識的學習興趣，并且，學生對歷史信息提出的疑問和批判教師也無法及時的知道，并解決和引導，會阻礙學生批判性思維的建設。因此，教師只有重視與學生的溝通，對學生提出的疑問進行及時的解答，幫助其形成正確的批判性思維。對學生提出的批判，正確的要予以鼓勵，錯誤的要予以正確的引導，從而保證學生的人生觀、價值觀、世界觀不被走偏。另外，質疑才會有批判，有批判才會有創新。

四、積極拓展歷史課外知識

在傳統課程體系中學生對歷史教學的理解就是——死記硬背，認為自己只要把知識點熟練的背下來就行，就能通過考試了。所以，大部分學生對歷史課程的印象就是：無聊。為了消除這種消極情緒和印象，高中歷史教師應該積極拓展歷史課外知識，對各種歷史秘聞都應該予以了解，在學生課堂情緒有些低落的時候可以運用這些秘聞信息來調動學生的學習興趣。也可以通過對這些課外歷史知識進行批判和探討，從而改變課堂沉悶的教學環境。需要注意的是，由于大部分人對歷史知識具有一定的了解度，會產生先入為主的觀念，會形成固定的思維模式。教師在進行高中歷史教學時，應該要著重注意對學生固定思維模式的改變，鼓勵學生從多個方面去思考和批判歷史知識，從而提高學生的思維活躍度，培養學生的批判性精神。而且在對學生的批判思維的培養時，可以降低集體教學對學生的同化，鼓勵學生的個性發展。

結語：適逢新的課程改革時期，我們應該更加主動地探索實踐，走出傳統教學模式，真正推行素質教育。盡管學生的批判性思維培養不是一朝一夕的事，但只要我們教師勇于轉變觀念，注重指導，明確核心，就能造就一大批有批判性思維品質和能力的人才。

［1］董常梅.試論對高中歷史教學思維能力的培養之探［J］.成功：中下，2018（3）：00142-00142.

［2］王喜龍.在高中歷史教學中培養學生批判性思維［J］.考試周刊，2018（21）：151-151.

［3］李斌.試談在歷史教學中培養學生的批判性思維［J］.中學課程輔導：教師教育，2015（11）：2-2.