高中語文教學中學生資源的開發與利用探析

◎劉東婷

學生本身就是教育教學的寶貴資源，尤其是高中學生，其能力較強，又有一定的知識基礎和一定的學習習慣，在課堂中他們有“不容小覷”的智慧。他們完全可以成為高中語文課堂的主體。教師在對課堂活動進行精心設計時，其中最重要的一項，就是對學生資源的利用與設計。那么在高中語文課堂如何使學生主體價值得到充分體現，使學生資源最大化得到利用呢？

一、教師自身資源開發意識的形成

教師作為執教者，是指引學生學習的重要導航，因此教師必須自身具備資源的開發意識，才能有效地對學生資源進行開發。這就需要教師從日常課堂教學中或課下輔導的點滴中去發現、去總結，發掘學生的潛在優勢，幫助學生正視自己，從而更好地指引學生學習，進入高效的學習狀態。以人教版高中語文教材為例，學生在學習《再別康橋》這一文章時，教師需要先進行課外知識的掌握，不僅包括寫作背景、創作意圖等內容，還要利用多媒體等先進科技進一步完善和豐富，以便以更好的形式給學生呈現，幫助學生深化理解，這樣通過學生在學習時所反映出的學習狀態就可以探明其心理需求，幫助教師增加對學生的理解和剖析，方便對學生進行下一層次的內容講解，以更好地開發和利用學生資源。所以學生資源的開發和利用首先就需要教師自身意識的形成，才能以指導者的姿態更好地開展教學。

二、以人為本

學生自己獨特的氣質和品格、提問時作出的精彩回答、作業里靈光一閃的描述、課堂上無形的氣場、作文中與眾不同的的風格都是學生的資源。只有認同學生本身就是一種教育資源，我們才可以談現代化的學生觀念，這就是高中語文發展課程資源的新視角。

首先教師要從學生的掌握現狀進行課程資源開發，激發學生的學習興趣，把語文知識與學生的興趣相結合，以更好地體現其應有的價值。其次，尊重學生的主體地位，利用學生之間的合作促使個體資源刺激對方，讓學生利用自己的資源優勢，實現學習知識、提高綜合素質的目標。再次，教師應學會從學生的學習活動中捕捉課程資源，明確學生的真實思想，把學生普遍關心的問題作為重要的課程資源。教師還要學會從學生的學習結果中捕捉課程資源，動員學生已經知道的知識、經驗，觸發學生的情感，實現“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的效果。

教師可以選擇學生容易理解的資源，并且通過這些資源來拉近和學生的距離，讓學生理解其中的內涵。比如學習《蘇軾詩兩首》，教師可以讓學生介紹作品的創作背景和蘇軾的個人情況，引導學生理解詩句的具體含義，并且感受作者在詩作中表現的人生態度。在課堂教學的最后，教師可以讓學生欣賞其中的著名句子。一個學生說到“亂石壁立高聳入云”，有的學生就提出了問題：為什么是“亂石”而不是“怪石”？剛好有學生準備了這個問題，所以給出了正確的解答。通過這樣的方式，學生可以更容易理解課文，加深記憶。

三、錯誤也是一種不容忽視的課程資源

學生是發展的個體，由于年齡、學識、理解程度的差異和限制，不可能不犯錯誤。有時候為了趕進度，老師不給同學們留思考的時間，教師直接更正。有時候錯得太離奇，教師難免會批評他們。作為教師，要學會寬容，尤其是學生的錯誤。教師要抓住契機，恰當引導，引發他們更加深入的思考，事半功倍。可以說學生也正是在犯錯誤和改正錯誤中成長的。

孫犁的小說《荷花淀》，“夫妻話別”一場由同學們分角色朗讀，水生嫂的一句話“你總是很積極的”，扮演水生嫂的那位同學把重音放在了“你”上，其他同學立即反映“讀錯了”。朗讀結束后，教師把這句話單獨拿出來，請大家分析語境，揣摩人物心理，應該以怎樣的語氣來讀，重音放在那個詞上。經過討論，出現了三種意見：朗讀的同學堅持自己的看法，反對的同學認為重讀“總是”或者“很積極”。持反對意見的同學申述了反對的理由。雙方很難說服對方，討論越來越激烈。要及時制止爭吵，讓學生回到原文，提示不要抓住一句話不放，而要關注前后文的對話，去揣摩水生嫂的心理，并對原文進行改編，以證明對方的錯誤。

四、將學生的人生經歷納入到課本資源開發中

學生在成長的過程中，不僅是有學校生活，更為重要的是家庭生活，不同的家庭生活方式對于學生的影響也是會有所不同，尤其是高中階段的學生在經過小學、初中階段的學習之后，家庭生活、學校生活以及社會生活對學生的影響基本已經定型，在這樣的情況下，教師在開發語文課本資源的過程中，應該有效的利用學生的這部分人生經歷的不同，實現課本資源開發的多樣化，同時，教師還應該充分調動學生的積極性，深入的挖掘學生的各項潛能，實現在資源挖掘的過程中，促進語文學習效益的提升。具體來說，在高中語文教材中也是涉及到了部分戲曲的單元，在學習這部分內容的過程中，對于較少接觸過戲劇的學生來說，可能會較為枯燥，教師可以有意識的鼓勵學過相應戲曲內容的學生給大家做個表演，讓學生在感受戲曲美妙的過程中感受到課本資源設計的科學與藝術性。

結語：隨著新時代的發展需求，傳統的教學模式在這個日益發展的新型社會所脫節也即將面臨淘汰。新時代下的高中語文教育工作者可謂是任重而道遠，教育工作是中國政府永恒不變的關注重點。教育從業者應該靈活運用自己的專業知識，注重學生資源的開發與利用，研發出一套更好地教育模式和教育范本。我們要關注學生在學習中的主人地位，深刻認識到學生資源開發與利用的重要意義，通過不斷地深入實踐，語文課堂教學真正促進學生的全面發展，提升教學的有效性，讓學生在這樣的課堂教學中，體現出自身價值，培養學習興趣，激發學習的積極性，讓語文課堂教學更加充滿活力，生機無限。

［1］李良兵.高中語文教學中學生資源的開發與利用探析［J］.學周刊，2017（6）

［2］羅良英.高中語文教學中學生資源的開發與利用［J］.語文天地：高中版，2017（11）

［3］李菱玲.高中語文教學中學生資源的開發分析［J］.南北橋，2017（19）