小學數學六年級應用題教學初探

◎尹若梅

我國教育領域改革不斷深化的背景下，教育部要求各地區所開展的教育教學活動不僅教授學生知識，還要注意培養學生的能力、意識、精神等方面，以促進學生全面發展。基于此點，小學六年級數學教學活動的開展，應當注重學生應用題解決能力的培養，這對學生日后進行更加復雜的數學知識學習有很大幫助。那么，如何培養和提高小學六年級數學應用題解決能力？

一、激發學生學習興趣

教師在六年級應用題教學過程中應正視小學生的特性，適當增加課堂的趣味性，努力為學生創造輕松有趣的學習環境，充分激發他們的學習興趣。另外教師還應實施明確的獎懲制度來鼓勵學生。小學生都喜歡被表揚，而不喜歡被批評，對于課上表現積極的學生和作業完成得很好的學生，教師可在該簿上記錄他們的獎勵情況，而對于表現不佳的學生，教師會在獎懲簿上記錄他們的懲罰情況。如獎是一枚紅花，懲是減一枚紅花或者加一只昆蟲（紅花數為0）等，并于每周一在課上花幾分鐘公布各學生的所得紅花、昆蟲情況，期末對于表現良好的學生和有待提高的學生進行實質性的獎勵或懲罰。

二、要培養學生審題能力

審題是小學六年級數學應用題解題的關鍵環節。學生在解題中常常審題不過關，導致無從下手，最終與正確答案失之交臂。這就要求我們教師在日常學習中注意培養學生的審題能力。我們要做的是讓學生明白題目的意思，快速切入主題，進行計算。在解題過程中往往只是一字之差，造成數量關系發生變化，從而引起答案錯誤。我們要引導學生認真細讀題目，弄懂題目中的數量關系與條件。同時教師還要培養學生解題策略意識，可以使學生面對數學應用題時，可以有意識的利用自己所學的數學知識分析問題、思考問題，確定解題思路，有序的進行應用題解答，如此可以使學生快速的、準確的解答應用題。當然，要想培養學生解題策略意識，需要在數學教學中，注意培養學生數形結合的思想、對應思想、轉化思想，使學生能夠變換多種思維、多種方法來思考和分析應用題，提升自身應用題解決能力

三、加強應用題知識與其他數學知識的聯系

在教授學生進行數學應用題知識及解題方法的過程中，數學教師應當注意將其他數學知識與之相聯系，使應用題解答可以通過多種方法來實現，同時還能夠鞏固學生數學知識的掌握，鍛煉學生的邏輯思維。例如，在“空間與圖形”課程教學中，教師組織學生進行長方形、三角形、圓形硬紙貼在木棒上快速轉動的活動，并在學生對圓形、空間概念有一定理解的基礎上，讓學生進行應用題解答，鼓勵學生想象空間中圓形特點及書本上圓形特點，嘗試著解決應用題。通過此種方式教授學生知識，并培養學生應用題解決能力。另外數學知識在生活中應用是非常常見的。為了簡化數學知識的難度，提高學生應用題解決能力，還要注意將數學問題與生活問題相聯系。將數學問題生活化，將生活實例當做素材，改變成數學問題，引導學生進行解題，能夠點播學生，使學生找到解決問題的關鍵點，進而正確的解題，提高自身數學應用題解決能力。

四、靈活運用教學手段

良好的學習環境是學生們學習的基礎。當學習環境比較好時，學生們才能意識到學習數學的益處，從而督促自己獨立學習數學應用題。靈活的運用教學工具和采用豐富的教學模式，豐富數學課堂的學習氛圍。比如數學教師可以運用多媒體、板報來給同學們展示數學學習的魅力所在，并借助多媒體來進行講課，創設出多姿多彩的數學教學課堂。此外，教師還可以在班級內部設立互幫互助小組，讓那些成績偏差的學生多多求教其他同學，組內同學多多進行討論，構建出良好的同學關系，這樣全班學生的數學成績自然而然會提升許多。同時，對于不同層次的學生，教師還需要選取不同的教學模式來進行教學，以此來最大程度激發每一位學生的學習潛力。

五、多元評價學生

學生在課堂教學過程中占據著主體地位，因此，教師非常有必要掌握好小學生們的學習習慣及數學水平，與學生們多多溝通交流，了解他們當前的學習情況，才能整體把握學生們的學習狀態，從而展開針對性教學。再者，教師務必從多個方面對學生進行評價，了解清楚他們的長處和短處，而不能一直批評學生，這樣會促使學生們喪失學習的興趣。多元評價學生，積極引導學生，讓學生們更好的進行數學應用題的學習。良好的師生關系對于教學而言有著重大的意義，教師可以在課下與學生們進行討論，了解他們生活和學習中遇到的難題，并幫助他們解決這些難題。這樣，學生對老師的信任感會持續增強，課堂氛圍會變得愈加融洽，教師將能夠保質保量完成小學數學應用題教學。

結語：在我國越來越注重綜合型人才培養的情況下，在教小學六年級數學教學中，應當注意通過精選教材內容，突出數學學科的學習價值、培養學生解題策略意識等措施來培養學生應用題解決能力，這不僅可以使學生數學知識水平提高，還能夠使學生在日后的求學路上，學好數學這門學科，間接促進學生良好發展。

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