淺談初中數學教學中師生互動性的實現方法

◎張小蘭

在初中數學的教學中，教師要用創新的理念組織教學，要真正使得學生內在的學習活力被激發出來。采取一些方法，促進師生之間有充分的互動，能夠讓學生的注意力集中到課堂所傳授的內容上。教師的創新教學，促進師生互動學習的同時，也能為學生自主學習能力的培養，提供充足的條件。要讓學生真正變成學習的主人，為自己的學習負起責任。所以，在接下來的內容中，筆者將主要圍繞初中數學教學中互動教學的開展問題發表自己的幾點看法。

一、促進師生之間的情感交流，為課堂教學營造積極的情感氛圍

正所謂親其師，信其道，在初中數學課堂上，教師要善于與學生進行情感的交流，在情感上拉近彼此的距離，這樣，也是一種互動的形式，而且這種活動更加深刻，更加持久，對學生的學習行為會起到更多的促進作用。那么，如何在情感方面形成師生互動呢？筆者認為：

第一，愛與欣賞是師生溝通的主要渠道，愛與欣賞是師生關系的核心，愛與欣賞是學生的基礎心理需求。課堂氣氛的好壞和師生之間的關系，很大程度上決定著學生的參與程度。老師要做到親切和藹，縮短與學生之間的距離。

第二，師生之間應該是平等的。教師要尊重每一名學生，尊重學生就要平等民主，就要根據學生不同的特點去挖掘每一名學生的潛力，調動每一名學生的積極性，為他們個性的健康發展和興趣愛好的培養創造條件。

第三，課堂上要積極引導、開發學生的發散思維，鼓勵學生充分發表意見，不要輕易否定學生的不同觀點和意見，老師應持有新理念，不能挫傷學生的積極性和表現欲。

二、教師要積極引導學生的自主學習，讓學生從被動變為主動

當前的素質教育強調學生獨立的自主學習能力的培養，在初中數學課堂上，傳統的教學方式大多是教師為中心進行講解，安排學生進行練習，并且，把所有的學習過程都安排得井井有條，學生只要被動的服從教師的安排就可以。然而這樣的方式不利于學生獨立自主學習能力的發展，不利于他們內心當中，學習能力強能的釋放。所以，從長遠來看，這種傳統的教學方式對學生的個人發展是不利的。現代建構主義的學習理論認為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構；同時，讓學生有更多的機會去論及自己的思想，與同學進行充分的交流，學會如何去聆聽別人的意見并作出適當的評價，有利于促進學生的自我意識和自我反省。從而，數學素質教育中教師的作用就不應被看成“知識的授予者”，而應成為學生學習活動的促進者、啟發者、質疑者和示范者，充分發揮“導向”作用，真正體現“學生是主體，教師是主導”的教育思想。

三、教師要為師生之間充分的互動，營造積極和諧的課堂教學氣氛

積極和諧民主的課堂教學氣氛，有助于師生之間的互動，也有助于教學效果的提高，所以，在初中數學的課堂上，教師要特別注重這種積極氛圍的營造工作，首先把這項工作做好，之后，所有的努力才能更容易實現。

教師要積極與學生交往，建立起平等、合作的新型師生關系，營造民主氣氛。在教學互動中，尤其應十分尊重和愛護學生的自尊心，切不可隨意挫傷，既要對自滿者有所抑制，又要對自卑者有所激勵；尤其應善于調控自己的態度、情感和行為，教師有了親善、熱情、平和、幽默的態度和情緒，才會引起學生滿意、愉快、喜悅、崇敬的態度和情緒；尤其應謹記韓愈在《師說》中關于“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的哲理，虛心向學生學習，使自己的思想水平、理論基礎和專業能力得到升華。所有這些，都是對學生主體地位的尊重，有利于學生主體作用的發揮，有利于學生主體積極性的調動。可以說，課堂教學中的師生互動，是對新型師生關系的檢測和考驗，更需要教師精心培育和珍惜。

我們要充分的實現師生之間的積極互動，就要認識到互動教學的理由。互動教學認為：學生是“太陽”，課堂教學教師要圍著“太陽”轉。互動教學的兩個基本點是：第一，關注學生弱勢力群體，從最后一名學生做起，人人成功才謂成功，真正做到水漲船高。學生之間水平有不同，所以，教師不能根據學生的成績，將他們分成不同的檔次，最重要的是要關注到每一位學生，給他們成長進步的機會，幫助他們提高自己，建立學習的自信。第二，教材分析的“無邊界原則”。不講進度，只要目標，人人學會才是目標。用一種思路做十道題，還不如用一道題找出十種思路。所以在這樣的一些目標的指導下，教師的互動教學才能真正變的活起來。

因此在新的理念下，在數學教學中，教師的作用就不應被看成“知識的授予者”，而應成為學生學習活動的促進者、啟發者、質疑者和示范者，充分發揮“導向”作用，真正體現“學生是主體，教師是主導”的教育思想。教師和學生之間密切配合共同合作，這樣才能將彼此的力量都能最大化，實現課堂教學的更加高效化。所以課堂教學過程的師生互動主要體現在如何充分發揮教師的“導學”和學生的“自學”上。

例如，在初中幾何中，講圓柱、圓錐的側面展開圖時，教師的“導學”可以從實驗入手，實際操作或演示就可很快得出結論：圓錐側面展開圖是扇形，此扇形的弧長是圓錐的底面圓周長，扇形的半徑是圓錐的母線長。所以讓學生從親自操作過程中，在完成教師的實驗任務的過程中，在回答老師所提出的問題中，這樣都可以讓他們的思考更加深入。通過在體驗的過程中去理解這些基礎的概念，掌握這些最基本的理論知識。在生成的過程中，去體會數學概念和原理的基本內涵，這樣的學習過程，會讓學生有耳目一新的感覺，也會讓他們在今后信息知識提取的過程中，變得更加容易和順暢。

總之，我們要在初中數學的課堂教學中，積極的實現師生之間的有效互動，通過互動教學的豐富形式，讓學生真正參與學習，變成學習的主人，讓學生處理好主動和被動學習的關系，能夠對所學的知識進行主觀的建構，能夠使得師生之間充分互動走向和諧的課堂教學。