初中化學實驗教學策略研究

◎計海斌

初中化學作為初中階段的重要學科，對于初中生培養化學興趣，奠定化學基礎具有重要作用。而化學實驗作為一種有效的教學形式，對初中生化學素養的提高起著關鍵性作用，由此可見其重要性。因此，初中化學教師一定要重視化學實驗在化學教學中的應用，并鼓勵學生親自動手實驗，總結實驗結論。如此一來，才能真正的發揮出實驗教學的優勢，進而促進初中生的全面發展，而以下，就是對此的一些看法與實踐。

一、制定明確的化學實驗教學目標

許多初中化學教師在進行實驗教學過程中通常都沒有明確的教學目標，往往都是根據自己的教學經驗想到哪里教哪里，顯然這種方式對于初中生學習化學實驗和化學知識都造成了一定的阻礙，甚至影響著初中生化學實驗興趣的培養，更使初中生難以養成系統性的學習模式，進而給學生的發展造成不好的影響。因此，作為當代教師，必須要明確實驗教學在初中化學的作用，進而通過制定明確的化學實驗教學目標，將教材實驗內容與學生們的具體情況結合起來，以保證化學實驗的有序性和針對性，從而使初中階段的學生在正確認識化學實驗的基礎上，逐步提高化學實驗能力。

例如：在學習“燃燒和滅火”時，為了使學生能夠正確認識燃燒與滅火的方法，我提前制定了明確的化學實驗目標，即探究燃燒條件與了解常用滅火器的滅火原理。同時，我還根據教學目標對化學實驗進行了提前的準備，因此，上課后我將玻璃棒、小木條、酒精燈以及剪刀、濕布擺在了課堂上，隨后通過詢問學生這些實驗用品的作用集中了學生的注意力，進而使化學實驗獲得了成功，使學生了解到燃燒與滅火的方法。

二、改變傳統的化學實驗教學模式

眾所周知，傳統的化學實驗教學模式大多以教師的演示為主，實驗內容相對較為單一，且演示過程單調無趣，以至于無法很好的激發出學生對于化學實驗的興趣。同時，伴隨著社會的發展與進步，這種傳統的實驗模式已然無法適應其節奏，因此，改變傳統的化學實驗教學模式已經成為了大勢所趨，更是促進化學實驗有效發展的必要過程，它對于提高全體學生的科學素質，促進學生的全面發展具有重大意義。為此，初中化學教師更應該轉變教學模式的單一性，使教學模式更為現代化，進而培養學生的創新精神，提高學生的實踐能力。

例如：在學習“制取氧氣”時，為了提高化學實驗教學質量，我決定改變傳統的化學實驗模式。因此，上課后我先將學生們進行了分組，并將大家帶入了實驗室，隨后我便要求每組的學生先檢查氯酸鉀、二氧化錳等藥品是否充分以及鐵架臺、試管、集氣瓶等儀器是否齊全。在檢查結束后，我便帶著每一組的學生進行了制取氧氣的實驗，伴隨著實驗的成功結束，學生們仍然意猶未盡，沉浸在實驗的過程中。顯然實驗教學模式的轉變帶來的是學生對于化學實驗興趣的提高和動手實驗能力的提升，更是切實的提高了化學實驗的教學質量，使學生在最短的時間內了解到了氧氣的制取和性質。

三、引導學生積極參與實驗和探究

新課程改革要求課堂教學以學生為主體，積極提高學生在課堂教學中主動性和參與性，這意味著引導學生積極參與實驗和探究，是順應新課改的要求。因此，針對初中化學實驗教學，教師首先要明確如何提高學生的參與性和探究性，并在此前提下根據學生的具體情況來設計實驗方案和計劃。同時在化學實驗教學過程中，教師可以采用分組的形式來進行化學實驗，以提高學生的參與性，進而在參與過程中激發學生對化學實驗的探究欲望，同時也有助于學生培養自己動手操作能力。

例如：在學習“溶液的形成”時，為了使學生理解溶液、溶質、溶劑的概念，同時培養學生實驗、觀察、分析以及歸納的能力，我在實驗教學過程中，先帶學生檢驗了儀器和藥品，隨后根據學生們的具體情況進行了簡單的分組，在分組結束后便要求每組的學生觀察不同物質在同種溶劑里的溶解性，如食鹽與水、汽油與水等。隨著實驗的進度，學生們的參與性和探究性都得到了很大的激發，而面對一系列實驗用品，學生們的探究欲望也得到了實質性的解放。顯然這一化學實驗方式，對于引導學生積極參與實驗和探究具有重大意義，更有助于學生化學實驗興趣的培養。

總之，初中化學實驗在化學教學中占據著重要作用，對于初中生學習積極性的調動以及個人能力的培養方面具有積極的促進作用，更有助于學生創造力、想象力以及思考力的穩步提升，因此，理應得到教師們的重視。