初中政治教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

◎鄧小毛

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改實施下的要求，初中政治老師在實際的課堂教學(xué)時需利用科學(xué)的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與度，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考以及分析問題、解決問題的能力，進而增強學(xué)生的政治素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的發(fā)展，同時，也有利于學(xué)生良好品格和習(xí)慣的形成。

一、確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以老師為主體的“一言堂”，老師對學(xué)生實行“填鴨式”“灌輸式”的知識傳授，在施教時沒有考慮學(xué)生的需求，忽視了學(xué)生的主體作用。因此，新課改推行后，明確提出了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，要求老師積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)主人翁的意識。例如，“認(rèn)識新自我”這一章的知識學(xué)習(xí)，老師可以讓學(xué)生在課堂上自由結(jié)組，組內(nèi)成員就“生命”這一課題進行探討，了解“世界為什么因生命而精彩”“人的生命有哪些獨特性”“讓生命之花綻放的意義”以小組的形式進行知識的探究，將枯燥乏味的理論知識，變得具有趣味性，通過合作學(xué)習(xí)加強學(xué)生的理解，促進學(xué)生對知識的吸收，同時培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和合作意識[1]。

二、加強師生之間的互動，營造良好的課堂環(huán)境

課堂教學(xué)活動不是老師或?qū)W生單一的舞臺，它需要老師和學(xué)生之間有效合作，積極配合，才能構(gòu)造有個和諧、高效的課堂，實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的順利完成。例如，老師可以利用“問題教學(xué)”來加強彼此間的互動，如在“情緒”的學(xué)習(xí)認(rèn)識時，老師可以設(shè)計一系列環(huán)環(huán)相扣的問題：什么叫情緒？人的情緒有哪些？情緒是人類所特有的嗎？怎樣調(diào)控自己的情緒？利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生一步步深入思考，對于學(xué)生的課堂回答，老師也要不吝贊揚，及時的給與學(xué)生恰當(dāng)?shù)墓膭睿寣W(xué)生獲取成功的喜悅，增強自己的自信心，勇于面對學(xué)習(xí)上的困難。同時提問刺激學(xué)生的思維發(fā)散，促進學(xué)生思維的發(fā)展，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。此外，老師還可以引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，對老師提出問題，老師也要認(rèn)真的回答學(xué)生的疑惑。通過此環(huán)節(jié)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進而實施有效的指導(dǎo)。師生在課堂教學(xué)活動中的互動，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，促進師生之間和諧關(guān)系的建立，營造了良好的課堂環(huán)境，實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成[2]。

三、豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教育實施改革以來，人們越發(fā)重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這樣的背景下，各級教育工作者積極的采用多樣式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

第一，運用“微課”培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“微課”是在科學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)方法，利用其本身具有的精湛短小的特性引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行探索。例如，在學(xué)習(xí)“自尊自信”這一單元的知識點時，老師可以利用“微課”設(shè)計自主學(xué)習(xí)的綱要（如，自尊和自信的含義？怎樣做到尊重他人？如何贏得他人的尊重等等），引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大綱進行自主學(xué)習(xí)，建立知識體系，加強學(xué)生對知識的理解和吸收，提高學(xué)生對知識的運用能力，有利于學(xué)生正確價值觀的形成。

第二，運用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。“翻轉(zhuǎn)課堂”調(diào)換了課堂教學(xué)的順序，主張學(xué)生先自我學(xué)習(xí)，老師根據(jù)其自學(xué)水平再進行知識的見解，它是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑。初中政治老師可以利用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)，然后依據(jù)學(xué)生自學(xué)后產(chǎn)生的疑難問題進行相應(yīng)的講解。例如，還是“自尊和自信”這一章節(jié)，學(xué)生自學(xué)之后對自尊和自信有了一定的了解和認(rèn)知，但對于自己如何才能做到自尊、自信產(chǎn)生了疑惑，老師在課堂教學(xué)時就可以重點講解這方面的內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式不但促進教學(xué)任務(wù)的有效完成，同時還推動學(xué)生獨立思考和自我探究，鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識[3]。

四、結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力“因材施教”實行個性化教學(xué)

政治學(xué)科的知識內(nèi)容比較復(fù)雜，很多的知識是初中這個階段的學(xué)生無法理解的，導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)政治時有一定的困難，抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。因此，初中的政治老師在施教時要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)并制定學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)。例如，在“承擔(dān)責(zé)任，服務(wù)社會”這章知識中，學(xué)生對此的認(rèn)知不夠，如果老師不做任何的鋪墊就要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以初中生的學(xué)習(xí)能力是達(dá)不到想要的學(xué)習(xí)效果的。所以初中政治老師在教學(xué)時要做好引導(dǎo)工作，以學(xué)生熟知的事物引導(dǎo)學(xué)生進行本章的知識內(nèi)容中。當(dāng)學(xué)生對這一新知識點有了一定的認(rèn)識，老師在接下來的教學(xué)工作才能順利進行。因此，在初中政治課上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是不能盲目的，老師必須掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理需求，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況有清晰的了解，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中“因材施教”，實行個性化教學(xué)，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的高效完成，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

結(jié)束語：由此可見，在初中政治課堂培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新的教育理念要求，也有益于學(xué)生健全人格和正確價值觀的形成，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活都有著重大的意義。基于此，初中的政治老師在執(zhí)教過程中確立學(xué)生的主體地位，積極的發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，利用當(dāng)代新興的教學(xué)手段和教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)政治學(xué)科時的主動性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，從而促進課堂教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。