淺談如何通過詩詞教學培養學生的認知能力

◎馬元貴

一、詩詞教學對學生認知發展的重要作用

1.利于完善學生的認知結構 強調傳統文化教育，尤其是詩詞教學，對學生認知結構發展作用同樣表現在這兩個方面。一方面，詩詞教學有利于知識的同化。學生在學習過程中能夠自然而然的與已有知識相互聯系，對新知識進行同化，學習過程逐漸變得非常感興趣。強調詩詞教學地位，即在教學過程中重視詩詞的傳統文化，結合學生身心發展特征，讓學生能夠在輕松愉悅的環境下同化已有知識。另一方面，詩詞教學同樣有益于學生認知結構優化。學生認知結構體系處于不斷建構過程中。從文化傳遞和個性發展角度來看，詩詞教學能夠通過豐富的文化訊息，將學生帶入到嶄新的世界。而在學生接觸到大量的、新鮮深刻的文化信息時，學生認知廣度和認知深度就會得到拓展，加快知識結構的完善，促進學生認知結構發展。

2.利于培養學生的創新能力 首先，詩詞教學能夠激發學生主體意識。任何文學作品都飽含作者主體的思想感情，詩詞尤甚。在詩詞教學過程，學生能夠在優美的藝術語言中尋找自我情感體驗，教師主動性的引導，更是有益于學生主體意識的覺醒，這是學生創造力培養的前提條件。其次，詩詞教學能夠促進學生想象能力提升。文學藝術形象都是以語言為中介來形成審美形象的，但詩詞的審美形象往往會存在一定的“空白”。學生需要結合自己的社會生活體驗去充實想象，感受詩詞中詩人純真自然的情懷。詩詞教學應該不斷挖掘學生潛力，培養學生想象力。

二、通過初中語文詩詞教學培養學生認知能力的策略

語文是思維和語言的結合。而詩詞不但匯聚著大量的語言，同時也是發散學生思維，讓學生深刻認識社會、歷史和人生的工具。

1.了解古詩詞的多彩內容，培養學生的鑒賞能力 首先，應充分挖掘詩詞背景意蘊，詩詞中作者情感抒發是作者對所處社會環境的感悟和認知，即感情是作者受到外部刺激之后的強烈心理情緒反映，流露出作者對人事、對事物的關懷之心。其次，要找準詩詞“題眼”。詩詞的優雅、精辟和動人之處也在于一字千鈞，言簡意賅。朱光潛在《咬文嚼字》文章中就明確說明：“咬文嚼字，并不是表面那樣對文字進行斟酌，而是對情感進行品味。”但是在初中語文詩詞教學中，部分教師往往把揣摩練字簡單理解為詩詞的翻譯，這不僅使詩詞的主觀意境美受到破壞，還讓學生獲取信息、品鑒詩詞能力受限。教師引導學生深刻體會詩詞語言藝術，可以讓學生更好地體會到古典詩詞的語言之妙，讓他們不自覺地走進詩詞，提升自己感悟信息、鑒賞品味能力。

2.以詩詞類型化講解為依托，培養學生情感體會能力 古典詩詞的美在于意境。正如王國維在《人間詞話》中所說：“詞以境界為最上。有境界則自成高格，自有名句?！痹娫~的意境總會帶給人強烈的聯想感和情感體悟，讓人在境界中或感動關懷，或潸然淚下。為了培養學生的情感體會能力，教師可以創造意境來調動學生的情感。并且可以通過類型橫向對比詩詞，來豐富學生情感。對詩詞進行分類，可以對同一類別的詩詞進行集中教學，進而橫向對比不同類別的詩詞寫作情感，讓學生從詩詞中得到更為豐富的情感。當然，詩詞的分類很多，可以按照內容分類、表達方式分類、題材分類、創作風格分類等。但不論怎樣的分類，最終是為了讓學生更好地體會詩詞中的情感。

3.豐富教學方法，培養學生想象創新能力 可通過思維邏輯訓練法，讓學生逐漸領會詩詞中的“留白”之美。留白，是中國傳統山水畫的一種常見手法，即品味作者的“言外之意”，從而深化對作品的了解。詩詞的凝練度較高，作者通常用跳脫的思維來刻畫場景、抒發情感。留有藝術空白，可以讓讀者更有回味的余地。而在初中語文詩詞教學中，為了提升學生的想象創新力，教師可以運用訓練邏輯思維的教學方法，鍛煉學生的聯想想象性。補充留白之處，并進而感悟詩詞的“留白”之美。

也可運用想象和聯想改寫詩詞。詩詞的內涵豐富，語言含蓄而廣博，對個人的心靈陶冶、認知能力成長都有極大的幫助。在初中語文詩詞教學中，為了提升學生的想象創新能力，教師可以培養學生的寫作能力，讓學生運用想象和聯想對古詩詞進行改寫，從而讓學生把詩詞中的意境還原，拉近古代人思維和現代人思維的距離感。

結語：總而言之，一直以來語文課程始終是初中生必修的主要課程，而古詩詞又是初中語文課程學習的重難點。因此，初中學校的古詩詞教學課時安排較為恰當，不僅與教學目標相符，也基本滿足學生學習詩詞的需求，對于提高學生的認知能力具有重要作用。