對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

◎張愛(ài)娟

一、當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.情境化教學(xué)素材的選取及應(yīng)用不當(dāng) 情景化教學(xué)模式是當(dāng)前初中化學(xué)當(dāng)中應(yīng)用較多的一種教學(xué)形式，但多數(shù)的老師都是注意趣味性、知識(shí)性以及啟發(fā)性方面的特性的發(fā)掘，僅有一小部分的教師考慮的是貼近實(shí)際生活方面的素材。同時(shí)，是由少數(shù)老師會(huì)經(jīng)常對(duì)這些資源的素材價(jià)值加以考察，大部分教師僅是偶爾考察這些情境素材的價(jià)值。這些情況反應(yīng)了教師獲取資源途徑的單一，并未對(duì)教材中素材資源充分發(fā)掘。而化學(xué)作為一門與生活實(shí)際息息相關(guān)的學(xué)科，教師在素材的搜集中對(duì)貼近實(shí)際生活方面的考量雖比過(guò)去有所提高，但仍明顯不足，當(dāng)然教師對(duì)于素材價(jià)值的重視程度也同樣明顯不足。同時(shí)由教學(xué)案例可以看出多次重復(fù)使用同類素材，會(huì)降低學(xué)生的興趣和關(guān)注度。

2.缺乏對(duì)教學(xué)組織語(yǔ)言的關(guān)注 大部分教師都認(rèn)為情境材料的呈現(xiàn)方式和教育、教學(xué)目標(biāo)是影響情境教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的主要和根本因素。教師往往忽略了教學(xué)語(yǔ)言的組織，實(shí)際上真正到了課堂上很多的教學(xué)內(nèi)容的傳遞、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、情境材料的呈現(xiàn)往往都是要依靠教師語(yǔ)言去組織的。

3.對(duì)于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)掘的不夠 筆者曾對(duì)學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查，發(fā)現(xiàn)僅有43.5%的學(xué)生認(rèn)為課堂上構(gòu)建的情境提高了自己對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活一些化學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注度，這就說(shuō)明當(dāng)下的教學(xué)并沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際問(wèn)題素材的充分發(fā)掘。目前初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)以及情境教學(xué)方法的應(yīng)用中對(duì)于生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)類素材發(fā)掘、應(yīng)用的數(shù)量、深度明顯不足，“生活化學(xué)”任重而道遠(yuǎn)。

二、化學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的原因

1.對(duì)課堂整體把握存在偏差 目前初中化學(xué)教師，在設(shè)計(jì)具體的教學(xué)情境中缺乏對(duì)整堂課、整體的教學(xué)內(nèi)容的把握，往往僅僅只是著眼于一些情境創(chuàng)設(shè)的點(diǎn)，沒(méi)有將其擴(kuò)展到“線”或者是“面”。但是需要注意的問(wèn)題是，情境教學(xué)的功能不能僅僅的只是局限于課堂的導(dǎo)入，其應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，即能夠在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中應(yīng)用，也可以在評(píng)價(jià)、拓展提升等環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。

2.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不足 學(xué)生的課堂紀(jì)律不好、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等嚴(yán)重制約了課堂教學(xué)的有效開(kāi)展和實(shí)施。實(shí)際上究其根本原因這些都是學(xué)生本身對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)、化學(xué)知識(shí)缺乏興趣的所致。當(dāng)前學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，對(duì)于任何一種教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)踐來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足 我國(guó)從教育階段，所進(jìn)行的化學(xué)教學(xué)都是為了考試、考級(jí)而設(shè)計(jì)的。因而，學(xué)生無(wú)法在化學(xué)學(xué)習(xí)中持有正向的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)僅僅是為了一張分?jǐn)?shù)條，一個(gè)通知書(shū)，應(yīng)試性和功利性思維及心理極為嚴(yán)重。學(xué)生為化學(xué)考試而學(xué)習(xí)化學(xué)，為了大學(xué)錄取通知書(shū)而學(xué)習(xí)化學(xué)，最根本的動(dòng)機(jī)絕不是處于對(duì)化學(xué)的熱愛(ài)和濃厚的興趣。從動(dòng)機(jī)上，學(xué)生自身已經(jīng)將自己的化學(xué)學(xué)習(xí)牢牢的禁錮住了。

三、改善當(dāng)前化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的具體策略

1.要善于挖掘素材 初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要教師學(xué)習(xí)挖掘教學(xué)素材，首先從教材中進(jìn)行情境素材的挖掘和積累。目前使用的人教版義務(wù)教育化學(xué)教科書(shū)，在教材中提供了諸多形式的情境素材，教材中增設(shè)了“圖片”、“閱讀”、“討論”、“家庭小實(shí)驗(yàn)”等情境素材。教材中實(shí)驗(yàn)過(guò)程的展示圖，生產(chǎn)應(yīng)用圖，科學(xué)家照片和化學(xué)實(shí)物圖等，圖文并茂，色彩斑斕，形式活潑，給學(xué)生以直觀感受，對(duì)學(xué)生的形象思維起了很好的引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用。另外，教材圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)討論題，將“討論”作為教材的一個(gè)欄目，這些討論問(wèn)題大多數(shù)屬于智能擴(kuò)展型，圍繞著知識(shí)重、難點(diǎn)展開(kāi)，便于教師在教學(xué)中有效地組織學(xué)生圍繞這些問(wèn)題展開(kāi)討論。“家庭小實(shí)驗(yàn)”的設(shè)計(jì)更有利于將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活之中。

2.要合理設(shè)置教學(xué)情境，整體把握課程進(jìn)度 在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)任務(wù)雖然不及其他的主科繁重，但是教師也存在著一定壓力，主科雖然任務(wù)繁重，但是課時(shí)相對(duì)也多，所以每一堂化學(xué)課的教學(xué)任務(wù)還是比較重的，多數(shù)教師認(rèn)為如果使用情境教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠用，完不成教學(xué)任務(wù)。

那么在課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況下，要應(yīng)用情境教學(xué)法，這就要求教師在課前對(duì)教學(xué)有一個(gè)整體的構(gòu)想，合理設(shè)置教學(xué)情境。哪些教學(xué)內(nèi)容可以讓學(xué)生自己探究，哪些內(nèi)容需要老師給出相關(guān)信息；又有哪些內(nèi)容教師需要直接講授，這些問(wèn)題需要教師仔細(xì)斟酌，做到心中有數(shù)。這樣教師就可以視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值來(lái)區(qū)別對(duì)待，既不在簡(jiǎn)單、非重點(diǎn)內(nèi)容上浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間，又有較多時(shí)間去完成教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

3.重視學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與生活經(jīng)驗(yàn)的積累 在化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)中的紀(jì)律問(wèn)題、生活經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題很多時(shí)候都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣的下降和喪失。在初中實(shí)際的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生大多都對(duì)化學(xué)及化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不感興趣。這就要求學(xué)生必須要做到，平時(shí)要多讀與化學(xué)知識(shí)、科學(xué)知識(shí)相關(guān)的書(shū)籍、故事，注意聯(lián)系生活實(shí)際去分析其中存在的一些化學(xué)性質(zhì)、原理等，以生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)調(diào)動(dòng)自己化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生還要注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐，不要做化學(xué)課堂和實(shí)驗(yàn)課的旁觀者，認(rèn)為其與自己無(wú)關(guān)，通過(guò)積極參與才能真正學(xué)有所用。學(xué)生除了要認(rèn)真、高效地完成老師布置的作業(yè)和預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)任務(wù)之外，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐的練習(xí)、測(cè)驗(yàn)來(lái)不斷地總結(jié)、歸納學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要注意吸收有助于提高學(xué)習(xí)成績(jī)和解決復(fù)雜化學(xué)問(wèn)題的方式方法，多和同學(xué)交流分享經(jīng)驗(yàn)。養(yǎng)成比較良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)際上才是正確學(xué)習(xí)化學(xué)的前提，當(dāng)然學(xué)習(xí)方法的正確與科學(xué)都是相對(duì)的，需要學(xué)生針對(duì)自己的特點(diǎn)做出選擇和甄別。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，面對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們必須積極尋找應(yīng)對(duì)策略，從學(xué)生的興趣出發(fā)，進(jìn)行課堂改革，有效提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。