探索新課改背景下初中語文教學中的問題及解決方法

◎魏續昆

一、當前初中語文教學中存在以下問題

1.教師的教學理念相對陳舊 有些語文教師，特別是老教師由于受到傳統教學理念的影響，往往仍然延續著傳統教學策略。他們認為，這種教學策略仍然是十分有效的。隨著新課程改革的深入，小學語文的教學理念已經由傳統教學的機械教學方式方法改變成素質教育教學理念和更加現代化的教學方法。老舊的教學理念在教學過程中將會無法真正的滿足學生學習的要求，教學效果欠佳，學生學習的熱情不夠。比如有的教師在進行詩詞相關內容的講解時，還是主要以對每個詞、句進行解釋，讓學生進行背誦等教學方式進行，教學理念也是讓學生能夠掌握詩詞的意思就行。這種教學理念不僅僅無法滿足學生學習的要求，更使學生在學習相關詩詞的時候感到被動。新形勢下，初中語文教師在面對詩詞相關內容的講解時，盡管要重視詞語、句子的意思，但是培養學生的文化素養是極其重要的，而且也是教學過程中應該融入進去的。總之，相對老舊的教學理念使學生的學習熱情不高，素質教育成為了一紙空文，教學效果欠佳。

2.對激發學生的學習興趣沒有引起重視 初中階段的學生具有很強的可塑性，因此教師在教學的過程中，不僅要能夠從知識點的角度很好的對學生展開教學，而且要能夠從學生的特點出發對學生展開教學。學生較強的可塑性為教師有效培養學生的學習興趣也提供了良好的條件，因此，教師要積極培養學生的學習興趣。而目前初中語文教師在教學的過程中存在對培養學生的學習興趣沒有引起重視的情況，進而難以更加有效地激發學生的學習激情。

3.教學方法手段陳舊，教學效果低下

（1）教案流于形式，教學“程式化”嚴重。目前，不少教師寫教案大多是為了應付上級檢查，教案大多是教參的翻版，在課堂教學中以教案為主宰，這樣必然導致教師無論上什么課都是作者生平、時代背景、段落大意、主題思想、寫作特點等，上課只顧教學任務，講完了事，不計效果，這些終會導致教學模式單一，課堂教學刻板、僵化，“程式化”嚴重。

（2）課堂活動形式多樣，內容卻空洞。為了讓學生與文本對話，教師大多精心設計課堂活動，如“各種比賽、辯論會、劇本表演”等等，課堂上師生間熱熱鬧鬧，但課文卻被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，缺少了對文本的闡發、挖掘、共鳴，缺少了對學生思維能力的培養，這樣的課堂教學讓人感受到“活動熱鬧，內容空洞”。

（3）自主合作探究學習方式引導不到位。①教師沒有找準角色位置，沒有發揮“組織者和引導者”的作用。教師“目中無人”，對學生學習缺乏引導、點撥，對學生學習放任不管，甚至對錯誤的認識不管不糾。②沒有培養學生掌握一定的學習方法，學生不會獨立學習。③合作學習的問題沒有含金量，時間分配不合理，成員分工不明。現實中，往往是不值得討論的問題討論的熱熱鬧鬧，合作時間太短，一兩個學生主講，其他旁聽，陪讀，成員間分工不明，致使合作成了開小會，或者成了優秀學生的一言堂。

二、改建建議

1.轉變語文老師的教學觀念，樹立正確的改革教學意識 在新課程的改革教學背景下，對中學生語文教師的教學理念有不少改變，對“教師”、“教材”、“學生”之間的相互關系經過科學的處理，改變教學活動的發展。教師要樹立正確的改革教學意識，作為語文課堂教學活動中的設計者，教學活動不再是對教案的機械執行，而是綜合學生在語文課堂上的表現進行分析，以教材作為教學活動的信息來源和提供者，與教學內容相結合，以此來滿足學生在教學活動中吸取知識的需求，同時也達到教師在教學過程中對新型教學模式應用的目的。提升學生在學習過程中的積極性，進而提升課堂教學質量和教學效率。

2.豐富課堂，提高學生興趣 首先，也是最關鍵的一點，老師應該通過豐富自己的課堂內容來提高學生的興趣，讓語文課堂內容充實起來，老師傳授更多的內容，學生學習更多的知識。內容豐富的課堂，老師不需要刻意討好，學生自然就無逃課、無睡覺、無竊竊私語之現象。

其次，老師要加強與學生的互動。師生之間的互動可以有效增強課堂的趣味性，提高學生的注意力。同時，適當的提問還可以激發學生的思考，讓學生不做聽課的機器，而真正成為一個自主學習的人。

最后，老師要學會使用多媒體等現代教學設備。一方面學校要加強對老教師的培訓；另一方面老師要加強自己的學習意識。多媒體設備可以很好地輔助教學，幫助學生的理解，有效提高課堂效率，老師借助多媒體設備可以使語文課堂更加豐富。

3.實現教學手段的多樣化 中學語文課程要滿足多樣化和選擇性的需要，逐漸重視課程資源的利用和開發，通過教師和學生的“主動學習”建構自己的知識結構和人格品質，采用“互動教學”不斷創造不可重復性的課程資源。課程人力資源只有進入課堂教學的時候，才能實現“有效教學”的追求。課程物質資源通過社會生活、網絡和影視資料等多種途徑，把有效互動教學將視角延伸到生活的廣闊天地，利用各種機會來提高自己的語文實踐能力。教師要積極發動和引導學生自主地去開發和利用有益的學習資源，使教師嚴格要求自己，創造性地理解和使用教材，靈活開發和利用課程資源；教師要有扎實的學科知識，不斷將新的理念、好的教學形式和方法有機地融入學科教學之中；教師要做課程與教學的研究者，立足教學實際，創造性解決教學中的問題；教師要把教育教學過程中的喜悅、困惑和問題記錄下來，通過反省不斷提高自己的教學水平。

三、結語

新課程背景下的語文教學仍然存在的問題，需要我們語文教師不斷地去探求新思路、新方法、新教學手段，只有不斷地創新，才有可能推進新課改的實現。