小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教材主題圖的應(yīng)用探討

◎王彩艷

近年來(lái)，我國(guó)在教育方面取得了突飛猛進(jìn)的增長(zhǎng)，特別是在小學(xué)中低年級(jí)教學(xué)教材主題圖的使用，對(duì)我國(guó)小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率都有了很大的幫助，也是目前教材的一大勝利改革。其利用絢麗多彩的圖畫和事物把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)易化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。本文主要是講述了如何使用教材的主題圖來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提出了要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)主題圖，彰顯主題圖的多維價(jià)值和活用主題圖，發(fā)揮主題圖的最大功能[1]。

一、領(lǐng)會(huì)主題圖，彰顯主題圖的多維價(jià)值

主題圖正逐漸成為教學(xué)資源的一種途徑，不僅含有知識(shí)量，更加具備了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧。因此，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真參詳主題圖的真實(shí)含義，了解出題人的真正意義，研究和分析主題圖中所具備的豐富的信息資源，深入的領(lǐng)會(huì)主題圖蘊(yùn)含的真正價(jià)值，展示主題圖在教學(xué)課堂上的多維價(jià)值。在日常教學(xué)中，主題圖對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)正在發(fā)揮著重要的作用，比如，小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)中的“時(shí)分秒”的示例，里面有一個(gè)孩子背著書包去上學(xué)，從家到學(xué)校的一個(gè)生動(dòng)的場(chǎng)景[2]。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)看書、識(shí)圖，通過(guò)對(duì)時(shí)分的感知，感受時(shí)間的真實(shí)價(jià)值，產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極度渴望。對(duì)于數(shù)據(jù)收集和整理的課程，這是一幅生動(dòng)的自然生態(tài)童心園，它使用動(dòng)態(tài)的畫面讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，又潛在的向?qū)W生傳授保護(hù)生態(tài)的技能。

此外，主題圖也給老師教學(xué)帶來(lái)方便，老師可以借助主題圖創(chuàng)設(shè)各種畫面和情景，把新的課程講給大家，學(xué)生也易于掌握，從而提高教師教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、活用主題圖，發(fā)揮主題圖的最大功能

在小學(xué)中低年級(jí)教學(xué)中使用主題圖可以讓課堂充滿生機(jī)，抽象的數(shù)學(xué)變得更加有樂(lè)趣、形象。為了充分發(fā)揮主題圖在教學(xué)中的重大價(jià)值，賦予課堂生動(dòng)感，讓學(xué)生跳出抽象的課本。教師也要合理的利用主題圖的價(jià)值，讓它具有生命畫面，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)的有效載體。

1.主題圖的動(dòng)態(tài)展示 我們印刷的課本上的主題圖都是孤立靜止的，如果像這樣靜止的主題圖展示給學(xué)生們，無(wú)疑主題圖將不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)態(tài)的效果，失去其真實(shí)的價(jià)值。因此，這就需要教師在課堂上將原有的靜止圖轉(zhuǎn)換成動(dòng)態(tài)圖，讓主題圖更加生動(dòng)、形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)中，老師也可以借助PPT或者小視頻等途徑將靜止的事物動(dòng)態(tài)化，或者用故事、語(yǔ)言描述等方式使學(xué)生們身臨其境，讓主題圖得到廣泛的體驗(yàn)[3]。

2.主題圖的適時(shí)展示 目前，我國(guó)小學(xué)教材大多都是貫穿于主題圖的形式，通過(guò)畫面的輔助來(lái)教學(xué)。老師也是在新課程時(shí)選擇導(dǎo)入主題圖，創(chuàng)設(shè)新的情景模式，來(lái)激起學(xué)生們學(xué)習(xí)的濃烈興趣，這就是我們所謂的新課程的核心理念。如果老師一直使用這種方式，學(xué)生也就習(xí)以為常，感覺(jué)枯燥無(wú)味，反而不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

因此，在教學(xué)中，教師在充分了解熟悉主題圖的基礎(chǔ)上，還學(xué)要會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間把主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，把主題圖各個(gè)環(huán)節(jié)的作用凸顯出來(lái)，使得學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并且熟悉掌握數(shù)學(xué)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)。例如，對(duì)于“十進(jìn)位法”，課本上展示這樣的主題圖：一個(gè)可以裝10個(gè)土豆的籃子，里面已經(jīng)裝了9個(gè)土豆，外面又放置4個(gè)土豆。我們對(duì)于主題圖展示其一定的暗示環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的思維敏捷性，是學(xué)生感興趣的、主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中可以把主題圖移到后面，讓學(xué)生用小棍進(jìn)行計(jì)算，學(xué)習(xí)“9+2=11”，在展示各種算法的基礎(chǔ)上，使得學(xué)生充分理解“湊十法”的基本內(nèi)涵，再出具主題圖，如果老師再問(wèn)到學(xué)生“9+2=11”是如何計(jì)算時(shí)，學(xué)生就會(huì)想到籃子中再放入1個(gè)土豆之后就是10個(gè)，在此基礎(chǔ)上再加入一個(gè)土豆就是得到結(jié)果是11個(gè)土豆。這個(gè)時(shí)候呈現(xiàn)的主題圖就能夠給學(xué)生們一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，充分理解了抽象的知識(shí)點(diǎn)，使抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的方式變得簡(jiǎn)易化，讓學(xué)生們把數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中也是我們教育領(lǐng)域教學(xué)的目的之一，使得學(xué)生學(xué)有所用更加體現(xiàn)在生活中[4]。

3.主題圖的合理改編 在教師教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同年級(jí)要學(xué)會(huì)使用不同的主題圖，要從學(xué)生掌握實(shí)際生活的閱歷著手，對(duì)于不適合的主題圖或者教材中的主題圖超越學(xué)生學(xué)習(xí)的高度時(shí)，老師可以根據(jù)教材體現(xiàn)的核心價(jià)值對(duì)主題圖進(jìn)行合理的修正，創(chuàng)造出這個(gè)階段學(xué)生更加容易理解的主題圖，發(fā)揮其極大的應(yīng)用價(jià)值。總而言之，主題圖是涵蓋了豐富的信息載體，教師在尊重教材主題圖的同時(shí)要學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)母木幹黝}圖的展示內(nèi)容，選擇一種合適的展示方法給學(xué)生，讓學(xué)生們更加容易理解數(shù)學(xué)課本上的抽象概念和問(wèn)題。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新形勢(shì)下，教育領(lǐng)域又對(duì)小學(xué)中低年級(jí)的教學(xué)方法提出了更高的要求，不但讓學(xué)生們熟悉掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)更加有興趣地、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而教學(xué)主題圖的運(yùn)用就是合乎這一理念，它蘊(yùn)含豐富的教學(xué)信息，也是一種新的教學(xué)思想。因此，在課堂上，老師也要充分理解主題圖的同時(shí)學(xué)會(huì)把主題圖進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示、適時(shí)展示以及合理的改編展示，更加發(fā)揮主題圖的核心價(jià)值，讓學(xué)生們從抽象的數(shù)學(xué)中解脫出來(lái)，通過(guò)一種輕松愉快的方式來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。