如何培養低年級學生養成良好的數學讀題習慣的策略研究

◎王占華

小學數學新課程標準提出：數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。人們要掌握這一技術，離不開良好的習慣。小學階段是一個人成長的起步階段，也是良好習慣養成的關鍵期。而這個階段中最容易被人忽視的一種習慣——就是良好的讀題習慣。對多數同學來說，所謂“難題”，不是難在解題上，而是難在讀題上，即“高起點，低落點”，真正理解了題目的意思，解答起來就水到渠成了。為了培養學生良好的讀題習慣，我在教學中采用了以下方法：

一、創造讀題的機會

我們經常會埋怨學生不讀題瞎做題，試想一名小學生怎會自己養成讀題的好習慣？單憑教師在每次測驗后教育：“你看看不讀題，行嗎？”這是遠遠不夠的。這個習慣要在平時的學習中才能逐步養成，因此在課堂上學生每解決一個問題前我都注意提醒學生：“現在要先干什么？”學生頓悟：“要先讀題。”我又會趁機向學生滲透讀題的方法：“題目中告訴我們了哪些條件？根據這些條件我們能夠知道什么？題目要求我們解決什么問題？解決這些問題需要哪些條件？”使學生明白讀題并不是單純讀就行了，而是應該剖析出題意。我十幾年的教學實踐證明：短時間內就能凸顯這種教育的立竿見影作用，我想堅持這樣做收獲更豐滿，多數學生都能達到驚人的提高！

二、教給正確的讀題方法

1.認真讀題

⑴指導學生讀題，要求邊讀邊思。主要用默讀方式。一開始默讀有困難，可先用低聲讀，然后過渡到默讀，一定要糾正部分學生扯著嗓子高聲讀題，卻不思考題意的壞習慣。

⑵反復仔細地讀兩至三遍，甚至更多。第一遍，先要求學生把句子讀通順，不要把數字、字詞讀錯，或把句子讀破了；第二遍，可要求學生一邊讀一邊思考題意，也可在理解的基礎上有感情地讀，如關鍵詞語要加重語氣地讀。這一“招”實踐下來效果很好。如某題中要求這樣的問題“小卡車比小汽車少多少輛？”部分學生隨隨便便地把先提到的“小卡車的輛數”作為被減數，而據題意“小汽車的輛數”是大數，應作為被減數。后來，要求學生重讀“少”字。這樣加深了印象，起到自己提醒自己的作用，錯誤情況大大減少了。

⑶逐步提高學生的讀題能力，多為學困生提供機會。

我作過這樣的實驗：學困生拿題目求教：“這道題不懂”，我不作講解只說，你讀讀題讓我聽聽，如果仍不懂，我讓其再讀一遍。這樣讀兩遍，老師不講，學生慢慢地懂了。平時做題前，我要求學生先讀兩遍題，可加深理解，減少錯誤；做題后，再細讀一遍，可起到檢查和驗證作用，從讀中發現和糾正錯誤，從而杜絕錯題出現。

讀懂題，理解題意是分析解決問題的基礎，也是突破難點的關鍵。要讀懂題意，正確地列出算式，可以分“初讀”和“細讀”兩步進行。

初讀：先將題初讀一遍，弄清問題中的已知條件和所求的問題，并用雙豎線“‖”把應用題的條件和問題分開，用橫線“——”把條件斷開，把已知條件和所求的問題在線段圖上表示出來。

例如：“王鵬家今年第一季度共交了水費138元。其中三月份交水費48元。‖前兩月交了多少錢？王鵬家平均每月交多少元水費？

⑴把題中的已知條件，所求的問題在線段圖上表示出來，這樣第一個問題就解決了。

⑵讀懂圖。要求王鵬家平均每月交多少元水費？就需要知道總數和份數，從圖上很容易看出來，就是把王鵬家第一季度共交的水費平均分成三份，用除法計算。

細讀：應用題是數量關系和語言文字的綜合體。因此，解答應用題必須具備堅實的語言文字基礎，如果學生連題都讀不懂，就談不上正確的解答。

例如：一年級三班有13名“三好生”，三班和二班同樣多，兩個班一共有多少名“三好生”？讓學生讀題后問：這道題說了什么事？是哪個年級的多？有幾個班？哪個班的“三好生”多？如學生答不出來，再讀題，并讓學生理解“同樣多”是什么意思。

2.細劃符號 有些題目，只反復讀，認真讀，學生仍不能找到解決的方法，為促進學生進一步理解題意，理解重要詞語的意思，理清數量關系，可以指導學生劃劃點點，加上標注，或者補充詞語，在關鍵詞語下面畫上，幫助學生理清關系。

例如：商店原來有一些電冰箱，又運來28臺，邁出43臺以后，還剩17臺。這個商店原來有多少臺？”

三、激發學生讀題的興趣

盡管我們給學生創造了良好的讀題機會，又教給了學生讀題方法，要想效果更好，還需要培養學生濃厚的讀題興趣和家長的配合。當做練習有了一定的經驗，學生便有了憑經驗做題的貪懶思想，而忽視題目的要求。在這時，我們不妨采用多種形式，變換讀題方式來刺激學生讀題，比如讓讀題最棒的小朋友當小老師為大家讀，當小老師是小朋友覺得最榮耀的事，因此大家都努力地把題讀好，希望自己是最棒的那個。

四、家校聯系，共同促進

蘇霍姆林斯基曾說過：“只有在這樣的條件下才能實現和諧的全面的發展：兩個教育者——學校和家庭不僅要一致行動，向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終都從同樣的原則出發，無論在教育目的上、過程上還是手段上，都不要發生分歧。”培養學生認真讀題的習慣同樣離不開家長的配合，因此每當學生帶回必須讀題做的練習時，我總會讓信息跟蹤過去，讓家長明白孩子獨立作業的重要性，友情提醒家長和我配合，讓孩子養成讀題的好習慣。

總之，在教學中，要重視培養學生的讀題習慣，使學生掌握正確的讀題方法，循序漸進地進行讀題訓練。讓學生在“恒”的行動，“趣”的方法中，逐漸養成認真讀題的習慣。