探究性教學模式在思想政治教育中的重要性

◎張曉剛

所謂的探究式學習，指的就是在教師的指導之下學生通過合作、自主以及探索的方式所完成的學習，尤其是在新課改教學背景下，越來越多的教師已經意識到教學模式改革的重要性，探究式教學模式的應用已經成為必然趨勢，只有引導學生實現自主學習，并積極進行主動探索，發揮教師的引導性地位，沒有學生養成良好的學習習慣，體現探究式教學模式的應用優勢，方可提高學生的學習效率，也可為學生的成長帶來相應保障。

一、探究性教學模式在思想政治教育中的應用探討

其一，探究式教學模式在思想正直教學中的應用已經成為必然，它可以使學生更加主動的、積極的參與到教學活動中，獨立自主的思考以及探索。古語道：讀萬卷書不如行萬里路。由此可知，在思想政治教學過程中，不可緊張教學重點放置在書面之上，這將給學生的學習積極性和主動性帶來負面影響，所以，除了教材中的知識，還需引導學生到實踐中體驗，不斷的探究和發現，進而充分了解，在此過程中教師給予充分的指導，探究性教學方法的運用，可是學生掌握更多的專業知識，并體會思想政治相關知識學習的趣味性［1］。

其二，營造良好的學習環境，激發學生的學習興趣。如果仍舊運用以往的灌輸式教學模式，那么不僅會使教學氛圍過于沉悶，還會使學生產生抵觸心理，無法提高學習效率，傳統的教學模式中，更加強調教師的主體性地位，教師通常會高高在上，難以與學生進行有效的溝通。而探究式教學方法，則重視學生的主體性地位，要求教師必須與學生積極交流，給學生以更為寬松寬闊的空間，學生之間相互交流、探討，實現共同成長，教師與學生的關系也應更加和諧、融洽，了解學生的疑難問題，及時解決，并提出建設性的意見，給學生以極大的幫助。這樣不僅會調動學生的學習主動性，還可使學生從更多的角度去認知思想政治課程，提高學習效率，確保學習質量［2］。

其三，實際的思想政治教學過程中，還應當學會引用經典，或通過實際案例，完成探究學習的目標，以此來激發學生主動學習思想政治知識的興趣，不斷的自主分析和研究，學會接受以及學習思想政治相關理論知識，極大的提高自身的綜合素質，并在實踐過程中靈活運用這部分專業知識，實現理論與實踐的有機結合。

二、探究性教學模式在思想政治教育中的重要性

1.轉變學生的思想，使之與時代的發展相一致 社會在發展、時代在進步，學生的思維意識也在不斷的發生改變，傳統的教學方案已經難以滿足學生的成長和發展需求，所以，以往教學模式的改革和更新已經成為必然趨勢，只有這樣才能為學生的成長注入更多的動力［3］。

探究式教學方法的應用顯得尤為必要，此教學模式應用的目的是為了使學生具備更強的創新力和實踐能力，基于教學改革的實際需求，制定切合實際的教學目標，將太牛式教學模式應用到思想政治教學工作中，達到教育改革的目的，在此過程中，學生將會在思想政治教學過程中，積極轉變自身的思維和意識，獲取新的能力和想法，進而間接的提高其自身的綜合素養，學會在學習過程中提高主動性和積極性，并通過自主探究發現問題，有效的、快速的解決問題，進而極大的增強創新力，培養良好的行為習慣，并樹立正確的人生觀、世界觀以及價值觀，只有這樣方可更好的適應社會的變化［4］。

需要注意的是，思想政治教育工作的落實，就是不可緊張教學重點放置在教材或是課堂之上，而是要意識到教學模式的引導性作用，積極實現自身價值，為學生提供更加寬松、自由的學習平臺，體會思想政治知識學習的趣味性，可以合理的運用當下的時事熱點，將其與理論知識相結合，從而生成更加新穎的觀點，并以新時代接班人的身份去了解和掌握社會中的各類問題，將自身與社會發展緊密聯系，實現自我的長遠化發展，樹立奉獻精神，為社會的發展增添活力。

2.可以提高學生的綜合素質 探究式教學方式的運用，還可以有效避免傳統教育方式的枯燥以及乏味的陳述，教師更加注重引導的作用，突出教學中的重點，體現學生的主體性地位，學生不會產生抵觸心理，反之，運用探究式教學方式，可以加強生生以及師生之間的交流，在探討中間接的活躍課堂氣氛，逐步使學生掌握思想政治相關理論知識，進而相應的提高其綜合素質。

綜上所述，眾所周知，傳統的灌輸式教學方法也行無法滿足新課改的基本需要，對于學生日后的成長以及發展也是相對不利的，將會一定程度的限制學生創新精神培養，無法形成相對自由的想象空間，在學習中無法進行全方位的探討，進而壓制了學生的探索興趣，最終也無法提高級專業素養，所以，思想政治教學過程中，必須對教學模式進行更新，可有效利用探究式教學方法，體現教學方式的科學性和合理性，引導學生融入到課堂中，提高學習效率，主動的接受并學習思想政治相關理論知識，具備較強的綜合素質。

［1］李永琴.“新課改”下思想政治復習課探究性教學模式探析［J］.新課程·中旬，2013，12（11）：61-61.

［2］裴中強.探究性教學模式在高中政治教學中的應用［J］.中國科教創新導刊，2013，28（27）：36.

［3］宋蓉.基于“拋錨式”教學模式的高職思想政治課程創新研究［J］.新課程（教師版），2013，10（3）：107-108.

［4］宋蓉.基于“拋錨式”教學模式的高職思想政治課程創新研究［J］.新課程（教研版），2013，29（3）：107-108.