提升高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的必要性及策略探討

◎周建蓮

一、新課標(biāo)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革要求

生物學(xué)的發(fā)展離不開不斷的實(shí)驗(yàn)探索和研究，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的重要組成部分，能對學(xué)生動手技能、思維水平以及探究能力等產(chǎn)生促進(jìn)作用，是實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中要求的知識、技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的重要途徑。新課程改革強(qiáng)調(diào)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要求學(xué)生初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能，能夠正確使用一般的實(shí)驗(yàn)器具，掌握采集和處理實(shí)驗(yàn)材料、進(jìn)行生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作、生物繪圖等技能，提高分析和解決實(shí)際問題的能力以及交流與合作的能力。

二、高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因

生物學(xué)科的基礎(chǔ)是實(shí)驗(yàn)，從這個(gè)角度來看怎么強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物課程中的地位也不為過，但實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展并不理想，存在著嚴(yán)重的低效性。最主要的存在以下幾個(gè)方面：

1.生物實(shí)驗(yàn)課開出率普遍較低 尤其在一些縣城以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)校根本不開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，有的學(xué)校連最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室都不具備，更別說擁有專職的實(shí)驗(yàn)員。

2.實(shí)驗(yàn)室開放率和儀器使用率低下 實(shí)驗(yàn)室一般有固定的實(shí)驗(yàn)課堂才開放，實(shí)驗(yàn)儀器更是只有在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候才短期投入使用。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)校教學(xué)課程中地位低 生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)不受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，實(shí)驗(yàn)員在學(xué)校的地位普遍較低。實(shí)驗(yàn)員被當(dāng)成是養(yǎng)老等退休的工作，很多學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)員根本不具有生物學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，更不具備生物教學(xué)經(jīng)歷。

4.教師對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念轉(zhuǎn)變尚未完成。高中生物緊張的學(xué)習(xí)課時(shí)情況下，在廣大教師的眼中，實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)只會浪費(fèi)寶貴的教學(xué)課時(shí)。認(rèn)為實(shí)驗(yàn)只是滿足讓學(xué)生“體驗(yàn)過、操作過”的目的就好。以考代做普遍存在，嚴(yán)重弱化了學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、合作能力，學(xué)生的才華和能力得不到應(yīng)有的展示。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式陳舊，課堂管理混亂，學(xué)生興趣普遍不高 實(shí)驗(yàn)課上老師先講解再示范，學(xué)生只是按部就班的完成課本中所設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟操作得到課本中的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這樣做實(shí)驗(yàn)收獲不大，還需要大量習(xí)題鞏固提升才能達(dá)到考試對實(shí)驗(yàn)的要求，致使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課缺乏應(yīng)有的興趣和重視，會做試卷卻不會動手解決實(shí)際問題，缺乏對新問題的敏感和分析能力。

6.實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)方式單一 大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)評價(jià)較少，或因教師講解太久、學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程不夠明確、學(xué)生操作過程過于混亂、甚至來不及進(jìn)行評價(jià)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重結(jié)果、忽視過程，缺乏對學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、操作能力、合作意識等方面的統(tǒng)一評價(jià)，催發(fā)了學(xué)生的心理惰性，壓抑了學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)積極性。

三、提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性策略

沉浸在課堂里學(xué)習(xí)知識高中生無法進(jìn)行大量的學(xué)科研究，但必須勤于思考，有較強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力，這也是教育本身的初衷。提高高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是當(dāng)下生物教學(xué)中迫切需要解決的問題，筆者根據(jù)自己多年的高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略有以下幾點(diǎn)思考：

1.社會和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予高度重視 加大對生物實(shí)驗(yàn)的硬件投入，配備齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)管理員。所謂巧婦難為無米之炊，如果連實(shí)驗(yàn)設(shè)備都不具有，如何開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，又何談實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性。

2.應(yīng)提高生物教師的實(shí)驗(yàn)操作能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平 作為一名生物教師，必須要具備專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作技能和很強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力，才能保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)有效的教師教給學(xué)生的是方法、是能力而不是知識本身，只有教師的教學(xué)能力提高了，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3.轉(zhuǎn)變觀念，提高實(shí)驗(yàn)課 在教學(xué)中的地位，樹立與新課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)的教學(xué)觀生物教師必須明白實(shí)驗(yàn)課堂是生物知識得到體驗(yàn)和升華的場所，如果連任課教師都不重視生物實(shí)驗(yàn)，就根本不可能有高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4.教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)備課 一堂好的實(shí)驗(yàn)課堂離不開教師充分備教材、備學(xué)生、以及精心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)課前，教師應(yīng)設(shè)計(jì)好教案和實(shí)驗(yàn)流程，安排好實(shí)驗(yàn)課的具體流程，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)課所需要輔助教具，且對實(shí)驗(yàn)技術(shù)至少操作一遍，對實(shí)驗(yàn)過程中容易出錯(cuò)的地方做到心中有數(shù)，對學(xué)生的各種現(xiàn)象要有預(yù)見性，并能幫助學(xué)生正確分析、合理解釋。

5.有效的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程是一堂實(shí)驗(yàn)課成功與否的關(guān)鍵所在讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課堂的真正主人，既不死板的限制學(xué)生按照某一格式完成實(shí)驗(yàn)，也不在實(shí)驗(yàn)課堂上全程放羊模式。課堂既是答疑解惑的地方，也是發(fā)現(xiàn)新世界的場所，應(yīng)讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，再帶著新問題離開課堂，允許有些問題在今后的生活實(shí)踐中慢慢考察解決。

6.實(shí)驗(yàn)課堂是需要經(jīng)常反思的 好的課后反思是教師教學(xué)水平快速提高的有效方法之一。思考課堂中的優(yōu)點(diǎn)，放棄一些不太有效的教學(xué)方法，思考學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)有做得比較好的地方，分析學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)有哪些失誤，下一次實(shí)驗(yàn)應(yīng)該做哪些改變以引導(dǎo)學(xué)生更好完成實(shí)驗(yàn)等，都可以有效的改善實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率。

7.優(yōu)化教學(xué)模式，少一些驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，多一些探究實(shí)驗(yàn)和開放性實(shí)驗(yàn) 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂模式在實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)教師講解實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等知識時(shí)浪費(fèi)大量的時(shí)間，以至于后面學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)間過于倉促甚至無法完成實(shí)驗(yàn)。事實(shí)上，很多實(shí)驗(yàn)課有關(guān)的知識可以由學(xué)生課前預(yù)習(xí)去完成，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不僅占用了學(xué)生動手操作的時(shí)間，還習(xí)慣性的讓學(xué)生養(yǎng)成課前不預(yù)習(xí)的壞習(xí)慣，同時(shí)也使學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的興趣大打折扣。實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)組織形式應(yīng)采用適合于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生喜愛的多種形式，使學(xué)生能積極主動地、愉快地學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)學(xué)生、小組之間的合作和競爭，更好地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇有浴?/p>

8.開放實(shí)驗(yàn)室，充分利用資源，開展生物實(shí)踐有關(guān)的興趣小組，開設(shè)生物科學(xué)研究社團(tuán)，建立課外生物實(shí)驗(yàn)基地等 例如筆者所在學(xué)校有園藝社團(tuán)，生態(tài)有機(jī)蔬菜種植基地，讓學(xué)生自己親自體會種花種草的樂趣和體驗(yàn)植物種植過程的護(hù)理以及享受果實(shí)豐收的喜悅。