合作性學(xué)習(xí)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

◎王偉

隨著我國(guó)教育體制改革的深入，新型的教育理念和教育模式層出不窮，合作學(xué)習(xí)作為高中政治教學(xué)的新方法備受關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間的一種互助合作共贏的活動(dòng)，學(xué)習(xí)以小組為單位，并且以小組的總體成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，以小組目標(biāo)的設(shè)置保障和促進(jìn)課堂教學(xué)的互助合作氣氛。小組合作學(xué)習(xí)是響應(yīng)新課改和素質(zhì)教育發(fā)展的理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過(guò)程高中會(huì)尊重學(xué)生，理解學(xué)生，形成平等和諧的新型師生關(guān)系。

一、豐富政治教學(xué)的形式，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)合作

傳統(tǒng)的政治課堂更多的是講授理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，更談不上以思想政治課程所學(xué)到理論知識(shí)去解釋學(xué)習(xí)和生活中的事物，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與實(shí)際脫離，嚴(yán)重影響了思想政治課程的教學(xué)效果。在素質(zhì)教學(xué)背景下，政治課堂的教學(xué)模式并非單一的，教師應(yīng)通過(guò)豐富政治教學(xué)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生合作的積極性。比如，在和諧的政治教學(xué)課堂上，教師可以在授課時(shí)就重點(diǎn)問(wèn)題有針對(duì)性的進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生積極與老師配合、互動(dòng)，積極回答教師提出的問(wèn)題，而當(dāng)學(xué)生遇到不理解的問(wèn)題時(shí)，也要積極向老師詢(xún)問(wèn)。同時(shí)，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握情況進(jìn)行調(diào)查研究，并開(kāi)展針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題進(jìn)行深入教學(xué)設(shè)計(jì)，以此彌補(bǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中的不足。

二、運(yùn)用相關(guān)探究策略，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題

在實(shí)際的教學(xué)中，我們應(yīng)采取一些行而有效的教學(xué)方法。首先要讓學(xué)生們自己多學(xué)多問(wèn)。在學(xué)生們進(jìn)行自主的探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)大膽的對(duì)其不明白的地方提出質(zhì)疑，并尋找有效的解決方案。引導(dǎo)學(xué)生們透過(guò)問(wèn)題的表面去看背后的實(shí)質(zhì)。在我們教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)過(guò)多地引用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備去進(jìn)行教學(xué)。這不僅僅能夠使枯燥的知識(shí)形象化，也能加深學(xué)生們對(duì)于案例的理解能力和通過(guò)案例去分析問(wèn)題實(shí)質(zhì)的能力。在這個(gè)過(guò)程中不斷提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，自主創(chuàng)新能力，讓他們更加適應(yīng)社會(huì)的生活，更符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于綜合素質(zhì)高的學(xué)生的要求，深度的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

三、加強(qiáng)師生交流，創(chuàng)建合理情境

我們?cè)趯W(xué)習(xí)政治的過(guò)程中，一定要有一個(gè)情景的代入。在學(xué)習(xí)法律的基本知識(shí)的時(shí)候，我們可以讓同學(xué)們進(jìn)行分組，分別扮演跟法律相關(guān)的不同職業(yè)。比如，由一個(gè)學(xué)生去扮演法官，幾個(gè)學(xué)生去扮演陪審，兩個(gè)學(xué)生扮演原告及被告，另外兩個(gè)學(xué)生扮演雙方的律師。這樣在角色都定位成功后，就開(kāi)始課堂的模擬訓(xùn)練起來(lái)。這樣的模式下，學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好參與到其中來(lái)，大大的提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)政治的積極性。并在課堂的實(shí)踐中，增強(qiáng)了對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和消化，從實(shí)際上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維拓展的能力。在課堂實(shí)訓(xùn)結(jié)束的時(shí)候做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)和報(bào)告總結(jié)，談?wù)勛约涸趯?shí)訓(xùn)中的感想。這樣的方式能讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足之處，在總結(jié)和評(píng)價(jià)中不斷地總結(jié)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，更好地提升自己的綜合素質(zhì)能力和學(xué)習(xí)能力。

四、自由組合實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展

由于客觀(guān)情況，高中生與社會(huì)的接觸較少，大部分同學(xué)都是在學(xué)校的保護(hù)傘之下進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，而同學(xué)之間的關(guān)系較為單純，矛盾較好解決，學(xué)生的合作能力難以得到檢驗(yàn)和提高，嚴(yán)重影響了學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)與合作能力的發(fā)展。社會(huì)是人生的大課堂，是檢驗(yàn)學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的重要實(shí)踐，因此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在每學(xué)期開(kāi)始之際制定教學(xué)計(jì)劃，定期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生走向社會(huì)，在社會(huì)中得到鍛煉。高中生在政治學(xué)習(xí)中的自主合作，不僅體現(xiàn)在課堂上，而且還要體現(xiàn)在課外拓展活動(dòng)之中。教學(xué)環(huán)節(jié)從課內(nèi)向課外延伸，能促進(jìn)學(xué)生在課外開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐研究活動(dòng)，提高學(xué)生的思維能力和研究技巧。如在“影響價(jià)格的因素”教學(xué)后，教師要求學(xué)生根據(jù)本地農(nóng)產(chǎn)品等價(jià)格波動(dòng)較大的狀況，開(kāi)展了實(shí)踐調(diào)查。調(diào)查活動(dòng)要堅(jiān)持學(xué)生自主開(kāi)展，同學(xué)之間組成實(shí)踐研究小組，擬定調(diào)查提綱并分工開(kāi)展資料搜集，接下來(lái)進(jìn)行共同研究，運(yùn)用課堂所學(xué)的規(guī)律來(lái)分析現(xiàn)象、查找規(guī)律，從而在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

五、采用科學(xué)化評(píng)價(jià)方式，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況

傳統(tǒng)高中政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一指標(biāo)便是考試成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課外拓展能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力等都很難直接從分?jǐn)?shù)當(dāng)中反映出來(lái)。為了將自主探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更好地應(yīng)用到高中政治課堂教學(xué)中，教師需要在以往的學(xué)生評(píng)價(jià)方式上做出相應(yīng)的改變，這種改變包括兩個(gè)方面，第一是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的指標(biāo)不能僅僅限于考試成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的日常生活表現(xiàn)、各項(xiàng)素質(zhì)能力都納入學(xué)生評(píng)價(jià)的范圍，從而對(duì)學(xué)生的能力有全面的認(rèn)識(shí)。因此，教師可以在班級(jí)之間成立不同的小組，并評(píng)選小組組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)對(duì)該組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓成員和成員之間進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以便讓教師了解學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二是要考慮到不同學(xué)生之間的差異性。不同的學(xué)生往往擅長(zhǎng)的領(lǐng)域也不一樣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，有的學(xué)生記憶能力比較強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

高中政治教學(xué)中合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用是新課程改革教學(xué)的理念，也能夠更好的滿(mǎn)足學(xué)生在教育教學(xué)中的需求。在高中政治教學(xué)中為了更好的發(fā)揮合作探究教學(xué)模式的作用要能夠不斷加強(qiáng)教材內(nèi)容的鉆研，在了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，以此提升教學(xué)效率。

［1］孫立武.高中政治課堂中合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用［J］.中國(guó)校外教育（24）.

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［4］代楊.小組聯(lián)動(dòng)合作探究模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015，（04）.