初中數學教學經驗點滴談

◎代桂敏

一、初中數學綜合實踐課的開展

1.改變教學觀念，提升學生學習能力 傳統的教學模式太注重于老師教授，而忘卻了學生才是課堂的主人。老師一味地喂學生“食物”，但是學生并沒有消化吸收。此刻的綜合實踐課程學習就是讓學生去做課堂的主人，主動思考，主動探索，主動研究，要讓學生對學習產生主動性。不要讓老師的傳授禁錮住學生的思維，要解放學生的思維，讓他們在知識的海洋中不斷的去探索，不斷的去發現，不斷的產生新奇，不斷的去研究的過程。

綜合實踐活動課程就是讓學生產生濃厚的興趣，才能解決數學中重難點問題，興趣是最好的老師，學生有了興趣，才會主動的去學習，產生良性循環。如果學生對學習沒有興趣，自然對學習產生抵抗情緒，也就失去了主動性。實踐課程可以活躍學生學習的積極性，對數學學科產生濃厚的興趣，逐漸去培養學生的學習能力，激發他們勤于思考，勇于創造的精神。

2.加強課堂引導，熟練課程模式 老師在課堂中不斷的引導，讓學生在課堂中以正確的學習方式學習，高效率完成課堂活動任務，指引學生明確的方向，讓學生大膽的思考但并不是漫無邊際的發散。拓寬學生的知識是讓學生更好的理解基礎知識，能夠將一些難點問題簡單化。所以老師的點撥尤為關鍵。老師要明確教學任務，讓學生圍繞中心知識去學習探索，老師要把功夫放在引導上，研究如何將知識點和生活中緊密相連，激發學生的學習興趣，把握課堂節奏，真正讓學生在綜合實踐活動中學會解決重難點問題的方法。老師要精心設計學習環節，不斷啟發學生思考，將知識與活動有效的連接在一起。引導學生培養自己的學習能力，不斷的創新。

二、引發學習興趣，提升學生鉆研能力

1.巧導新課，引入興趣 興趣是最好的老師，在新課程學習之前首先要讓學生產生學習的興趣，老師要在課程設計中巧妙的引導學生，進入新課程的學習。初中學生對于老師布置作業任務的執行力還是完成的很好的，所以需要老師去引導學生在新的學習之前需要養成思考的習慣，讓學生產生求知的欲望。引導學生去思考在以前的學習過程中，哪些知識是與我們新知識有關聯的呢？在學習過程中去有哪些問題是學生自認為可以理解掌握的，哪些問題是學生不能理解的，認為是重點難點的知識，這些都需要學生在課前進行思考學習，并且記錄。這樣的學習方法就可以在進入課程重難點問題前產生鋪墊，讓學生更加感興趣，對于難點問題更愿意主動鉆研。

老師在備課過程中要從學生的興趣出發，讓學生擁有更多的主動權，他們可以在課堂中自主的去探究自己感興趣的知識，又可以在老師正確的引導下學習，這樣的教學方式使得學生獲得了自主探究學習的能力。

2.改變教學觀念，根本上提升興趣 真正的教學模式是讓學生去做課堂的主人，主動研究，要讓學生對學習產生主動性。不要讓老師的傳授禁錮住學生的思維，要解放學生的思維，讓他們在知識的海洋中不斷的去探索，不斷的去發現，不斷的產生新奇，不斷的去研究的過程。如果學生對學習沒有興趣，自然對學習產生抵抗情緒，也就失去了主動性。所以老師應從根本上改變教學模式，從“灌湯”式教學變成“吸收”式教學，所謂“灌湯”式教學是老師將所有“營養”的成分全部灌輸到學生的體內，不去體會學生是否能夠將營養吸收，而是一味的認為只要灌進去，學生學習可以提高。而吸收式教學是將營養成分逐漸的幫助學生吸收下去，幫助學生理解學習的目的，明確學習的目標，引導學生提升學習的能力，提升學習的主動性，對于重點難點問題自然理解上就會更上一層樓，更加愿意鉆研。

三、加強學生數學思維能力

1.創新思維能力加強數學與生活之間的聯系 實際生活中存在著許多與數學有關的問題，很多資源往往人們都無視。幫助學生了解、理解實際生活中存在的數學問題，形成解決這些問題的意識和能力，也是數學教學中重要的一個環節。所以老師在教學過程中應將教學與現實生活中實際情況有效的連接起來，幫助學生更加深入理解數學思維，培養學生的創新能力。老師可以根據教學中的理論問題設定實際生活中的真實場景，使學生更能理解到數學帶給我們的益處，數學對我們生活中的作用，培養學生的思維能力，讓學生清楚的知道數學與生活兩者之間有著重要的聯系。

2.創新思維能力加強學生數學應用的意識 現實生活我們都可以通過數學思維來解決實際問題，例如我們在現實中觀察到的利用三角形穩定性來創造日常生活用具，或者在建筑物中我們也能觀察到利用三角形穩定性來解決實際問題。所以創新思維能力是將課堂中學習到的數學知識聯系到實際生活中并且加以應用，這樣才可以幫助學生提升數學思維能力，而在課程當中常常遇到的重難點問題也大都是經常在生活中應用到的，所以數學的應用體現在不同的方面，可以作為一種思維、一種策略等等。因此在教學活動中，應該展現知識的發生與應用過程，使學生可以完全掌握數學的理論知識的基礎上，了解其中的知識技能，讓中學生使用各種數學語言和符號，來表達生活現實的問題，從而在學生的腦海中構建出數學關系式，并獲得合理的解釋，理解和掌握相應的數學知識和技能，來形成初步的應用數學的意識。數學的難點和重點多數出現在數學思維能力上，并非算術能力，所以對于思維的培養在教學過程中突破重難點教學有著重要的作用。

［1］李鴻蓮.融入，讓數學課堂更精彩——談＂微課＂在初中數學幾何圖形教學中如何突出重點突破難點［J］.當代教育實踐與教學研究：電子刊，2015（34）

［2］周建兵.多媒體在數學課堂教學中的有效運用——關于初中數學思想與方法的培養之探究［J］.數學學習與研究，2016