巧用微課模式增效小學信息技術教學

林煥娣

摘要：近幾年來，教育領域一直都在加強改革和創新。在這樣的背景下，各種先進的、新型的教育模式也層出不窮。尤其是在小學教育中，各種新型的教育課程也開始增多，小學階段的教育內容也開始豐富起來。在這些新型的教育課程中，信息技術教育是最受人們關注和歡迎的。在現代化信息技術不斷發展的背景下，小學階段的信息技術教育也在一定程度上跟上了時代發展的步伐。在本文中，就針對這方面的內容進行了相應的分析。

關鍵詞：微課教學；教學模式；信息技術

信息技術是一門基礎性的課程，其在教育體系中所存在的時間比較短。因此，無論是從教學方法來看，還是從教學材料來看，其都需要進一步地完善。從信息技術本身的特點來看，這又是一門實踐性非常強的學科，因此學生在學習的過程中不僅要掌握相關的理論知識，還要掌握實際的操作技能。但是在小學階段，學生的身心還未發展完全，注意力很難集中。因此，在這方面，很多教師開始引入“微課”進行教學，從而提供信息技術的教學效果。

一、關于微課教學模式

（一）概述

“微課”是一種新型的教育模式，主要以簡短的視頻為載體，記錄了教師在課堂內外針對某些知識點或者是重難點進行講解的教學過程。而且，這也是一種新型的教育資源，具有很強的針對性。

（二）特點

1.教學的時間比較短。“微課”的核心組成部分就是簡短的教學視頻。一般來說，教學視頻都是根據學生的實際認知特點來設置的，時長一般在10分鐘以內。因此，“微課”也經常被稱為“課例片段”或者是“微課例”。

2.教學的內容比較少。相對于傳統的課堂教學來說，“微課”的主體更加明確，能夠更加充分地將某個重要知識點突顯出來，而且，相對于復雜的課堂教學來說，“微課”所呈現出來的內容也要更加精簡。

3.教學資源的容量比較小。由于“微課”的時長比較短，容量也一般都在幾十兆左右。因此，學生不僅可以利用電腦下載觀看，也可以下載到手機、MP4上進行隨時隨地在線學習，使得學習更加方便、有效。

二、關于利用微課模式來提高小學信息技術教學效果的方式

（一）要將教師的主導作用發揮出來

“微課”是一種將學習交給學生的教學方式。但是，當利用“微課”來開展小學信息技術教學時，并不意味著課堂上的時間也會全部交給學生。雖然素質教育觀念倡導在教學過程中要體現出學生的主體性，但是教師的主導作用也必須體現出來，不應該被拋棄。如果將課堂上的時間也全部交給學生，那么對于身心還未發展完全的小學生來說，則無法很好地控制自己的行為，從而導致分神、閑聊的現象出現。因此，在借助“微課”開展小學信息技術教學時，教師也需要參與到其中，這樣不僅能夠有效地維護課堂秩序，也能夠針對學生在觀看視頻時所提出的問題進行及時解決。在教學活動中，教師既是教學的主導者，也是教學活動的組織者。因此，在利用“微課”模式進行小學信息技術教學時，教師要管理好學生，管理好課堂秩序，充分地發揮自己的主導作用。

比方說，教師在播放有關信息技術的微課視頻時，如果發現學生分神，或者是搞其他小動作，那么教師就可以對這部分的學生進行提問，將他們的注意力吸引到教學活動中來。這樣一來，既能夠維護學生的自尊，也能夠強化學生的學習。總而言之，不管是何種教學方式，都離不開教師的引導。即使是采用新型的微課教學，如果脫離教師，那么也無法取得理想的效果。

（二）要注意合理地設計微課教學視頻

“微課”是一種新型的教學模式，也是一種非常有效的教學手段。“微課”的重要載體就是微小的視頻，形式比較多樣化。在實際的教學活動中，教師應該根據實際的教學情況來選擇最恰當的微課資源，保證信息技術教學的質量。“微課”視頻一般是教師通過在網上篩選各種信息資源，然后再進行加工制作而成的教學視頻。“微課”最大的特點就是內容簡短、精煉。其能夠將某一章節的重點內容進行濃縮，切實地符合小學生的注意力可持續時間，從而在有效的時間里展現出最好的教學效果。另外，“微課”的視頻內容除了要歸納教材中的重點知識之外，也包括習題、操作講解等內容。因此，教師在設計微課視頻的時候，要結合各方面的內容進行設置，切勿使得教學內容單一。

比方說，在學習《文字輸入》這方面的內容時，教師就可以先利用微課來講解鍵盤的構造，以吸引學生的興趣。之后教師再利用另一個視頻為學生展示漢字的基本輸入方法，最后教師再為學生講解一些特殊標點符號的具體用法等等。這樣一來，這個章節的內容就分成了幾部分進行重點講解，學生理解起來也會更加輕松。

三、教師在設計信息技術教學微課視頻時需要注意的問題

（一）要遵循嚴謹、科學的理念

在教育領域中，所學習的知識都是嚴謹的、科學的。因此，在教學過程中所使用的教學方法也應該是嚴謹的、科學的。目前，某些教師在使用“微課”進行教學時經常會出現“知識孤島”的現象，這就是忽略了教育的嚴謹性和科學性而導致的。因此，在采用“微課”模式進行教學時，教師一定要注意教育的嚴謹性和科學性，要注意各種教學知識的連接和深入挖掘，要積極地引導學生進行思考和分析，不能夠過度地重視“微課”而忽略了教育的本質特征。

（二）要保證微課的針對性

在小學信息技術的教學活動中，并不是所有的教學內容都需要配合“微課”的教學模式來完成。從當前的教育形勢來看，所有的教學資源、教學方法的使用，都是為了能夠完成教學任務，提升教學質量。但是，只有選擇最合適的教學資源、教學方法，才能夠達到理想的效果。小學信息技術課程中的內容都比較基礎，因此并非所有的內容都需要用“微課”來展示。因此，教師在制作“微課”視頻時，要保證其具有針對性，能夠符合實際的教學要求和當前的章節背景，從而能夠更好地引導學生學習。

結束語：

總而言之，“微課”作為一種新型的教學模式，在提高教學質量方面是具有著一定的積極意義的。在小學信息技術教學中，教師若是采用“微課”來進行教學，那么也應該遵循嚴謹、科學的教學理念，保證微課的針對性，從而使微課的作用得到更好的發揮。

參考文獻：

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[2]邱鈺.“學案引領、微課支撐”下小學信息技術課堂教學模式初探[J].中國教育信息化，2017（06）：28-31