淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新眾所周知，從大的方面來(lái)講，是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的靈魂所在，關(guān)乎著一個(gè)國(guó)家的發(fā)展命脈；從小的方面來(lái)講，是一個(gè)人必須具備的品質(zhì)和素養(yǎng)。隨著我國(guó)社會(huì)的不斷向前進(jìn)步，創(chuàng)新對(duì)于我們的生活越來(lái)越重要，這就要求我們?cè)趯W(xué)校有意識(shí)地積極主動(dòng)地培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)注于培養(yǎng)學(xué)生邏輯能力的學(xué)科，尤其是作為高中數(shù)學(xué)，關(guān)系著一個(gè)學(xué)生一生的發(fā)展，本文就此問(wèn)題提出了自己的意見(jiàn)，以供各位學(xué)者參考。

關(guān)鍵詞：高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)造性思維能力；培養(yǎng)的方法

隨著各領(lǐng)域的不停的開(kāi)放和發(fā)展，同樣在教育學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)理念早已不能適應(yīng)本時(shí)期的變化，新課改呼之欲出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)傳播為主要內(nèi)容轉(zhuǎn)向了學(xué)生能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，要求學(xué)生必須在學(xué)習(xí)中有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，并且要有多元的思維模式解決問(wèn)題，因此創(chuàng)新思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)了非常重要的位置。

一、 創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的重大意義和價(jià)值

創(chuàng)造性思維，就是思維的創(chuàng)造和創(chuàng)新，表現(xiàn)為創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且具有創(chuàng)設(shè)性地解決自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這種思維要求學(xué)生和老師打破固有的傳統(tǒng)思維模式，跳出自己所認(rèn)為的圈子，站在一個(gè)新高度考慮和思考問(wèn)題。創(chuàng)新的意義和重大價(jià)值體現(xiàn)在：第一，可以提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)范圍以及對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；第二，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力；第三，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的能力，為以后自己變?yōu)橐幻杏玫娜瞬糯蛳赂?/p>

二、 目前高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一） 仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式

高級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)起著承前啟后的重要作用，是對(duì)初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)的升華，又是為高等學(xué)校數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是一個(gè)非常重要的階段。本階段的數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的空間感提出了非常高的要求，專(zhuān)門(mén)有很大篇幅在講立體幾何。但是我們由于高中面臨高考的壓力，很多學(xué)校為了升學(xué)率，仍在進(jìn)行著傳統(tǒng)模式教學(xué)，大量的灌輸學(xué)習(xí)者知識(shí)，接下來(lái)是題海戰(zhàn)術(shù)，根本不給學(xué)習(xí)者思索的余地，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，往往耗費(fèi)了大量時(shí)間，學(xué)習(xí)者卻沒(méi)有得到應(yīng)有的上進(jìn)。

（二） 應(yīng)試思維模式根深蒂固

素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)推行多年，但是效果其實(shí)我們每個(gè)人都是看得見(jiàn)的，并不明顯，因?yàn)橹煌菩兴刭|(zhì)教育，不改變?cè)械目荚嚪椒ǎ虒W(xué)與考試兩張皮，有的學(xué)校為了升學(xué)，不得不進(jìn)行應(yīng)對(duì)考試的教學(xué)方法。這種學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生一天不是在上課，就是沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，根本沒(méi)有思考的時(shí)間，哪來(lái)的思考和創(chuàng)新。短時(shí)間內(nèi)也許我們看不出任何問(wèn)題，但是時(shí)間一長(zhǎng)我們就會(huì)為自己的這種學(xué)習(xí)方式付出沉重的代價(jià)，因?yàn)槲覀冎皇桥囵B(yǎng)出了考試的機(jī)器，并沒(méi)有讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到一丁點(diǎn)的提高。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)正面對(duì)著非常艱巨的局面，這是一個(gè)民族必須邁出的艱難的一步，也是每一位學(xué)生必須邁出的一步，只有走出這一步，學(xué)生的整體素質(zhì)才會(huì)提高。

三、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的具體方法

（一） 首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性

要想一個(gè)人真正的具備創(chuàng)新能力，首先必須讓其認(rèn)識(shí)到它的重要性，這樣才會(huì)積極主動(dòng)地朝這個(gè)方向努力。所以我們首先要做的就是樹(shù)立學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造意識(shí)，提高學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，讓學(xué)習(xí)者對(duì)數(shù)學(xué)有足夠的興趣，這樣學(xué)生才有可能積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有積極主動(dòng)地參與，才會(huì)探索新知，建立起屬于自己的對(duì)數(shù)學(xué)的思維模式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)，教師屬于輔助性的從屬地位，教師的主要使命就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，自己去尋找解決的方法。

（二） 從不同角度發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)和提出，是創(chuàng)新能力形成的關(guān)鍵所在，只有讓學(xué)生在有些問(wèn)題上感到困惑和不解，才有可能促進(jìn)其進(jìn)一步去探索和研究，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。因此，我們教師在教學(xué)的過(guò)程之中，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，老師要循循善誘，幫助其解決問(wèn)題，但是老師應(yīng)該站在引導(dǎo)者的位置，而不是主體。另外，學(xué)習(xí)要在求異中獲得發(fā)展，學(xué)生應(yīng)該具有敢于打破傳統(tǒng)思維模式的能力，對(duì)自己找到的某一類(lèi)疑惑提出自己的看法和見(jiàn)解，并且創(chuàng)設(shè)性地提出自己的回答，在此階段，教師對(duì)正確可行的方法要積極鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)學(xué)生提升自身創(chuàng)新的積極性，只有自身努力提高，才能真正地達(dá)到我們預(yù)期的效果。

（三） 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力

應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)是檢驗(yàn)真知的獨(dú)一無(wú)二標(biāo)準(zhǔn)，同樣應(yīng)用是一種對(duì)所有學(xué)過(guò)的知識(shí)的情景再現(xiàn)，通過(guò)應(yīng)用可以很好地還原當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和場(chǎng)景。教師在這一過(guò)程中要給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的平臺(tái)，去發(fā)現(xiàn)身邊運(yùn)用數(shù)學(xué)的領(lǐng)域，同時(shí)，我們應(yīng)該相信學(xué)生解決問(wèn)題的能力，敢于把時(shí)間交給學(xué)生讓其自己學(xué)習(xí)或者小組討論學(xué)習(xí)，這一過(guò)程中，老師不能覺(jué)得是在浪費(fèi)時(shí)間，更加應(yīng)該相信學(xué)生，讓學(xué)生自己總結(jié)出數(shù)學(xué)里面的重點(diǎn)知識(shí)。這一方面可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，另一方面也可以讓學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中搭建自己的想象模式。

（四） 營(yíng)造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍

愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易讓學(xué)生接受新知識(shí)，因此在學(xué)習(xí)中我們不應(yīng)該讓學(xué)生沉浸在題海戰(zhàn)術(shù)中，而是應(yīng)該給學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍，多做開(kāi)放性的試題，讓學(xué)生可以達(dá)到舉一反三的效果，在這個(gè)過(guò)程中老師站在從屬地位，學(xué)生應(yīng)該站在主導(dǎo)地位，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中培育自己的思維。

四、 小結(jié)

本文就教學(xué)中創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行了認(rèn)真的探索，詳細(xì)地分析了創(chuàng)造性的重大意義和價(jià)值所在，目前高級(jí)中學(xué)教學(xué)中存在的困惑，主要有兩點(diǎn)：仍在使用傳統(tǒng)的模式，應(yīng)試思維模式深入人心。并指出了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法，分別是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性能力的重要性，在求同存異中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性能力，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力，營(yíng)造一種愉快的氛圍。創(chuàng)新是21世紀(jì)人才的新標(biāo)準(zhǔn)，我們必須培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的下一代接班人，這是我們的歷史使命。雖然本人長(zhǎng)期從事于數(shù)學(xué)研究，但是不可否認(rèn)，每個(gè)人思維都有局限性，因此，本文并沒(méi)有做到各方面的詳細(xì)論述，但是希望此問(wèn)題可以得到更多學(xué)者的研究。

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作者簡(jiǎn)介：仲丹寧，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市馬陵中學(xué)。