信息技術環境下小學數學生活化模式研究

摘 要：文章對信息技術環境下小學數學生活化作了解釋，闡述了信息技術環境下小學數學生活化所呈現的效果及功能，探究了信息技術環境下小學數學生活化的教學模式，并提出在實施的過程中對老師和學生的一些建議。

關鍵詞：信息技術；小學數學；生活化；模式

“信息技術”是一個廣泛的概念，包括CAI、FLASH課件技術、錄音錄像技術、計算機網絡信息等，可以是某項技術的綜合運用，也可以是多種技術的有效結合。“小學數學生活化”將學生生活與數學教學有機地結合起來，從而激發學生學習數學的興趣。

一、 信息技術環境下數學生活化的作用

（一） 激發數學學習興趣：在傳統的教育環境下，數學教育忽視了對學生學習興趣的培養，輕視了數學與生活的聯系，過于注重對學生演繹能力的培養，大量枯燥乏味、脫離實際的問題使很多學生失去了學習興趣。如何提高學生的數學學習興趣？數學生活化就是一條有效的途徑。

（二） 培養抽象概括能力：抽象概括包含抽象與概括兩個密不可分的階段。數學中的概念、性質、定理、法則以及數量關系等，都是抽象概括的產物。在數學中，抽象概括能力是數學思維能力的體現，也是良好的數學素質的必要條件。

二、 信息技術環境下小學數學生活化的類型及存在的問題

（一） 課堂演示式教學模式：與傳統意義上的課堂教學方式相比，課堂演示式教學具有的優點是：老師給學生講解了教學重點難點后，讓同學們收集相關的資料并分析整理；由此，在主動學習的過程中，不但能對所學知識理解地更全面，更深入，也學到了處理信息的能力，比如查找、篩選、歸納、概括、編輯等，而且培養了自學意識。例如，在義務教育課程實驗教科書第七冊中《角的度量》，教學的重點和難點是“掌握角的度量”，老師在黑板上的演示讓學生無法清楚地看到。為了解決這個問題，量角器的使用方法可以通過flash動畫演示。結合老師的講解、演示，幫助學生了解楚角的概念，提高教學效率。

（二） 情境互動式教學模式：傳統的數學課堂中，通過具體情境中抽象的知識反映其“本質”，是概括性知識的學習，和現實情境是脫離的，但是學習的結果卻對應到了各種真實的情境中。如何讓教學方式更能吸引同學，感染同學呢？利用信息技術，在課件中設置圖文并茂的內容，將現實情境生動逼真地展示出來，就可以積極主動地將學生帶入角色，實現了學習對象的生活化、情境化，提高學生的學習熱情。

例如在學習“軸對稱圖形”時，借用信息技術，出示京劇臉譜，讓學生仔細觀察，臉譜的左右臉一樣嗎？同學們會發現臉譜有的是對稱圖形的，有的是不對稱圖形。對稱或不對稱可以使人產生美感，在日常生活中經常看到的，讓同學們相互討論一下有哪些呢？教師通過現代信息技術，在課件中插入多媒體，播放京劇唱腔的音樂，同時，PPT中展示臉譜的圖片。這樣，學習目標就很鮮明地展現了，從而調動了同學們的“學”，進而拋出問題“臉譜設計有何不同”，課堂氣氛也被充分調動起來了，從而激發了學生的求知欲，變“要我學”為“我要學”。

（三） 通過現實例子，理解知識：小學生的思維是直觀形象的，數學教學中，要將他們逐步引導到通過抽象邏輯的方法思考問題。因此，用現實生活中的例子證明數學問題，便于小學生接受，達到事半功倍的效果。

例如，著名的數學教師潘小明在進行“圓錐的體積計算”的教學時，先提出問題，等底高的圓錐體積與圓柱體積之間有什么關系？這是小學生無法用已有的知識解決的。潘小明老師借助教具，用圓錐塑料教具往等底等高的圓柱塑料教具里倒水，正好三次倒滿，學生馬上得到兩者之間的關系，而且很牢固地記住了圓錐的體積公式：V=1/3Sh。

三、 對實施信息技術環境下小學數學生活化模式的建議

數學知識來源于生活，教師應積極創造條件，建立教學中生動、有趣的生活情境，鼓勵學生在生活中發現數學問題，目的是使教學效果達到最佳效果。但是在具體的實施過程中，也需要注意以下問題：

（一） 適當使用信息技術工具：通過信息技術進行教學時，要根據教學內容設置如何利用多媒體，如果對完成教學目標不明顯的就不用或少用。多媒體教學并不是越多越好，有時會適得其反。所以，要通過“簡單”的多媒體，達到良好的教學效果。

（二） 轉變教學觀，提高數學教學方法：教師在教學過程中，需要全面了解多媒體信息的結構、特點等，這樣在教學過程中才能選擇合適的媒體，和教學內容結合起來進行教學。另外，隨著信息技術的發展，教學理念也在更新，教師也需要通過新的理念和思想指導多媒體教育技術手段的應用。

（三） 創設情景，鼓勵學生將所學到的知識運用于生活中：在教學中，通過創設生活情境，比如語言、實物演示、游戲、多媒體教學、社區數學實踐等方式，溝通數學與生活的聯系。例如，教學小數加減法，可出示價格表：一塊橡皮0.75元，一支鉛筆0.24元，讓學生自己提數學問題。總體來說，“生活化”的教學情境的創設，有助于激發學生的好奇心；使學生體會到數學的魅力和價值，體會到數學是生活的一部分。

四、 結語

信息技術環境下小學數學生活化的模式，要求老師要適當運用信息技術創設情景，使學生通過多種感官來獲取相關信息，給學生足夠的時間和空間去自主探索、解決問題、培養能力。同時，我們要積極創造教學條件，讓學生在真實的生活情境中發現數學問題，真正體會到數學學習的趣味性和實用性。

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作者簡介：何艷，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣長流完全小學。