淺談交互式電子白板在初中生物課堂教學上的應用

摘 要：以交互式電子白板為研究對象，通過結合人教2011版八年級生物（上冊）課堂實例《鳥》，介紹交互式電子白板在初中生物教學中的運用，從多角度剖析交互式電子白板在生物教學中的優勢，并探討了電子白板對生物課堂教學的影響。結果表明：與傳統黑板和屏幕投影相比，交互式電子白板的模式切換、智能繪圖、重點放大、聚光強調和桌面截屏等功能在生物課堂上顯現出獨特優勢。白板在供教師隨時調用、方便教學的同時，可將抽象知識具體化，加深學生對知識的吸收和理解，并將教學過程中學生的學習情況及時反饋給教師。

關鍵詞：交互式電子白板；初中生物；課堂教學；應用

一、 前言

科學信息技術的發展推動了當代文化事業的發展，更為學校教育提供了自主、便利、互動式的教學平臺。交互式電子白板以其新穎的技術面貌正逐漸融合進傳統教學模式的課堂中，創新教師教學，提升學生學習效率，促進了實時教學的有效性。為更進一步探索交互式電子白板的相關應用功能與初中生物課堂教學的深度融合，筆者通過長期的實踐，發現交互式電子白板在課堂上的恰當運用不僅可以將抽象知識具體、形象化，還可將學生的注意力吸引到需要他們關注的知識模塊，方便教學規劃，促進教學實施。本文通過結合人教2011版八年級生物（上冊）課堂實例《鳥》淺談交互式電子白板在初中生物教學中的運用，并對其在生物課堂互動教學中的優勢進行具體闡述。

二、 模式切換，方便教學

實際教學過程中，教師在白板系統中打開PPT后，可對PPT上的相關文字或圖片進行批注、修飾。需要在白板上進行板書或者在白板中插入課堂中即時生成的圖片資料時，可以按屏幕點擊工具欄中的鼠標圖樣按鈕，即可在所需的教學模式間進行轉換，幫助教師輕松、高效完成教學。

例如，在《鳥》這一堂課中，筆者播放的教學課件、圖形的繪制、大山雀的喙和骨骼、鳥雙重呼吸的視頻以及照相功能都是在PPT頁面和白板頁面中完成的。授課過程中的不同放映模式是通過借助屏幕工具欄中相應的鼠標按鈕實現轉換，不同模式的轉換進一步將交互式電子白板的功能和課堂教學完美整合在一起，體現其在教學中的輔助功能。

三、 智能繪圖，提升效率

交互式電子白板的工具欄里面有許多在教學中可以使用的繪圖工具，僅平面圖形就有正方形、三角形、橢圓形、菱形等。教師為了輔助教學可以采用這些自帶教學工具，不僅簡易操作，且可以精確作圖。

例如，為幫助學生認識到鳥的外形是流線型的這一知識，筆者在課堂上單擊白板的繪圖工具中平面圖形一欄里面的“橢圓形”后，即可在鳥的圖片上畫一個橢圓。學生通過筆者的繪圖結果就能直觀地認識到鳥的外形是流線型，即時畫圖可以幫助學生理解比較抽象的知識，突破教學難點。

四、 重點放大，凸現細節

在實際教學中，有的圖片或知識需要學生關注，若僅需要學生重點關注局部細節的時候，需借助交互式電子白板的放大鏡功能。白板的放大鏡功能尤其適合于教學中的分類觀察，使用過程中教師可以根據教學需要選取教學題材進行放大。通過放大重點，讓學生仔細觀察，直觀辨析各被觀察對象的特點，從而主動發現并解決問題。

例如，在引導學生觀察鳥“有喙無齒”這個功能時，筆者在六個同等認知水平的班級做了如下實驗：將六個班級隨機平均分成A、B兩組，通過觀察大山雀的高清圖片認識鳥“有喙無齒”。在A組，筆者直接通過PPT播放一組大山雀的圖片，每張圖片停頓五秒，同時直接告知學生大山雀有喙無齒；在B組，筆者在交互式電子白板上新建空白頁面，插入相同大山雀圖片，同時選中放大鏡對大山雀的喙進行局部放大且以與A組相同時間播放，提醒學生尋找圖片的特點。筆者通過分析學生課后作業得出，A組中只有9.84%的學生能夠清晰辨識出大山雀有喙無齒；而在B組，這一比例高達97.32%。此外，在課堂小結環節，B組學生大部分都能回答鳥有喙無齒，而A組則只有很少的小部分同學記得鳥的這個特征。放大鏡功能的恰當使用，在教學中不僅可以培養學生的觀察能力，還能幫助他們提高學習效率。

五、 聚光強調，有意注意

注意力是指人的心理活動指向和集中某種事物的能力，分為無意注意和有意注意，組織好學生的有意注意是教學成功的一個重要條件。學生有意注意的形成離不開教師的有意指導，白板軟件中的聚光燈可以幫助教師提高學生有意注意。

例如，鳥為了減輕飛行時的體重，骨骼輕、薄、堅固，長骨內部有空洞，而實際生活中很多學生對此少有認識，這個知識點對于學生來說過于抽象。筆者為了提高并加深學生對該知識點的學習，在課堂上采用白板聚光燈，通過遮擋住鳥骨骼的其他部分，僅讓學生觀察骨骼中有空洞的部位，之后拖動聚光燈引導學生隨著大屏幕上的光圈移動觀察骨骼中空的地方。在這個教學過程中，由于聚光燈的作用，化抽象為具體，學生清晰地看到鳥骨骼的相關特點，加深對知識的理解。

六、 桌面照相，實時反饋

交互式電子白板的照相機功能可隨時截取任何軟件、文件的全部或局部畫面，并且可復制到當前操作頁面、圖庫、剪貼板，供教師隨時調用，可以及時體現教學過程中的生成性知識。

例如，鳥具有獨一無二的雙重呼吸方式是一個動態的過程，筆者在借助白板軟件中的視頻播放功能向學生展示雙重呼吸動態過程中，利用照相機將視頻中的重要畫面拍攝下來，復制粘貼到空白文檔上。學生在看完視頻后，筆者請多位學生到白板前對視頻中的畫面進行批注，同時分享自己的理解。學生在分享結束后提出了自己的看法：視頻動畫雖然幫助他們更好地理解了知識點，但模型不夠逼真。有學生還表達可以做一個效果更好模型，幫助其他同學更好地理解雙重呼吸。課堂上學生可以把自己好的想法加進教師之前的固定教學內容中，真正成為課堂的主人，教師在課堂上也要充分借助白板軟件，關注課堂中實時生成的問題，及時調整當堂課教學內容，調動學生學習的積極性，幫助學生構建科學概念。

七、 展望

隨著信息技術與學科教學間更為廣泛地融合，教學成為工作性、科技性與藝術性的結合，優秀的教學三者缺一不可。在教學中，工作性與科技性之間、科技性與藝術性之間往往存在著一定聯系，交互式電子白板在其中起到了至關重要的作用。一方面，交互式電子白板融合了傳統黑板和傳統媒體數字信息化的優點，不僅可以創建開發資源庫，創設多種互動方式，更使得師生間知識的傳輸充滿生氣和樂趣；另一方面，交互電子白板的引入優化了傳統課堂的“填鴨式”教授方式，改變了學生知識建構不理想的現象。借助交互式電子白板輔以教學不僅能增強學生學習的主動性和關注力，還促進了師生之間以及同學之間的互動。白板提供了一種全新的互動模式，使課堂氛圍更加生動，提高了知識的吸收效率。當然，交互式電子白板給教育工作者帶來便捷、新鮮的同時，也對我們提出了新的挑戰和機遇，促使教師強化、提高自己的職業技術能力，做到科學技術與學科教學的深度融合。

白板除本文所述功能之外還有一系列的獨有功能，如漫游功能、復制功能、遮幕功能、強大的自帶科學資源庫功能等，教師應根據實際的教學模式和教學目的來挑選相應的電子白板功能，這樣才能發揮白板的應有價值，提高生物課堂的教學效果。但目前大多數教師還沒有真正熟練掌握電子白板的應用功能，這就需要奮斗在一線的教師們認真學習新課改理念和新技術，鉆研教學、與時俱進，不斷創新，在教學中充分發揮電子白板的教學輔助功能。

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作者簡介：王飛，貴州省安順市，安順市實驗學校。