論微課在初中生物中的有效應用

鄭鼎

摘 要：隨著微課的提出和發展，國家更加注重微課在學科教學中的應用，所以，教師應該通過運用微課完善初中生物的教學內容。根據微課在初中生物教學中的應用意義提出了有關策略，希望對教師完善初中生物的教學內容能夠有所幫助。

關鍵詞：微課；初中生物；教師素質

一、微課的含義

所謂微課就是指教師以拍攝短視頻的方式將具體的授課內容分成不同的部分，使學生在觀看短視頻的過程中可以清楚地了解到教師教學的主要內容和重要的知識點，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，還能加深學生對理論知識的了解。微課呈現出來的主要特點首先就是用時短，微課的時間一般在8～15分鐘左右，這樣能夠極大地吸引學生的注意力。其次就是針對性強，微課一般是教師針對某個具體的教學難點以拍攝短視頻的方式進行講解，使教師的教學目的相比傳統的泛泛而談的教學模式更能突出教師的教學目的，而且可以反復觀看，從而使學生加深對重點內容的了解。

二、微課在初中生物中的應用意義

1.提高學生的學習效率

微課通過8～15分鐘的時間讓學生掌握有關教學的重點和難點，這樣能夠讓學生在較短的時間內充分投入到微課的教學中。并且在8～15分鐘的時間內教師以更加精練的語言對重點和難點進行講解，使得微課的內容更加精煉，不僅如此，學生還可以通過對微課中短視頻的反復觀看提高對重要知識點的了解，從而提高了學生學習的效率。例如，教師在教學《生物生存的家園——生物圈》時，可以采用微課的方式以言簡意賅的方式讓學生了解生態系統和生物圈的關系，教師以這種微課的方式不僅能夠防止在教學的過程中出現由于教師跑題而浪費教學時間的問題，還能讓學生反復進行觀看，加深對生態系統和生物圈的理解，從而提高學生的學習效率。

2.有利于學生更加直觀、清晰地了解教學內容

教師在教學過程中經常會出現由于說話聲音較小或是由于學生的座位靠后而不能更加清晰地了解教師的教學內容，針對這種情況，教師采用微課的方式代替傳統對理論知識講解的教學模式，這樣教師不僅能夠在教學過程中增加實驗操作輔助教學，還能夠使學生更加直觀地了解到教學內容。在一定程度上解決了學生在傳統教學模式下不能清晰了解教學內容的問題。例如，教師在教學《細胞的分裂和分化》時，可以利用微課的方式向學生演示細胞具體的分裂和分化過程，讓學生在觀看演示的過程中充分了解細胞分化和分裂的不同，這樣微課的教學方法能夠使學生直觀地了解細胞是如何分裂和分化的具體過程。

3.有利于學生將零碎時間進行有效利用

微課的最大特點就是用時短，所以學生幾分鐘的時間就可以掌握一個重要的知識點，所以，教師將教學內容以微課的形式呈現出來可以使學生最大限度地運用時間，將零碎時間進行有效結合，不僅如此，學生在對零碎時間進行有效整合的過程中還能充分地提高學生的學習效率。

三、微課在初中生物教學中的應用策略

1.提高教師的個人素質

教師完善微課在初中生物教學中的應用首先應該提高教師的專業素質，因為微課的用時較短，也就是說教師需要在較短的時間內完成對有關理論知識的講解，所以，教師需要不斷提高自身的專業素質和語言表達能力，在錄制微課的時候能用清晰的語言讓學生了解教師所要表達的內容。其次，教師在提高專業素養的同時還應該積極提高自身將理論與實際生活相結合的能力，所以在錄制微課的時候能為學生列舉生活中有關初中生物的具體內容，從而使學生對教師講述的理論知識產生直觀的印象，進而能夠使學生形成系統的知識框架。最后，教師應該不斷地提高實際的動手操作能力，能夠在錄制微課的時候通過實驗演示的方式提高學生對有關知識的認知水平，從而提高學生的學習效率。教師通過提高個人專業素質、個人在教學過程中將理論知識與實際生活相結合的能力、個人實際動手操作能力的方式不斷完善微課的教學內容，從而提高初中生物教學的有效性。

2.強化微課教學設計

強化微課教學設計有利于提高微課教學的有效性。針對這種情況，教師應該在開始微課之前強化微課教學設計，明確微課教學中需要學生了解什么內容，微課教學的重點是什么，以什么樣的方式才能更容易讓學生消化吸收。例如，教師在教學《人體的組成》時，首先明確教學目標是讓學生掌握人體器官并了解生物體的結構是有層次的，最終達到學生能夠熟練掌握人體結構的層次關系的目的，教師通過確立教學目標能夠讓教師的教學更具針對性，從而提高了學生的學習效率。教師通過確立教學目標，實現教學目的的方式強化微課教學設計，使初中生物的教學內容更加完善，從而實現學生高質量學習的目的。

總之，筆者就微課在初中生物教學中具有提高學生學習效

率、使學生更加清晰地了解教學內容、學生能夠將零碎時間進行有效利用的意義，提出了通過提高教師的個人素質、強化微課教學設計等方式增強微課在初中生物教學中的應用，從而提高初中生物教學的有效性。

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編輯 溫雪蓮