核心素養(yǎng)背景下戲曲進課堂的途徑探究與思考

摘 要：教育改革背景下，重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是教育工作者普遍關注的焦點。而戲曲藝術在世界藝壇中熠熠生輝，戲曲進課堂可以使戲曲藝術根深葉茂、歷久彌新。在對核心素養(yǎng)進行簡明介紹的基礎上，以戲曲進課堂，培育學生核心素養(yǎng)的具體途徑探索為主要探討內容展開研究。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；戲曲；課堂；途徑

核心素養(yǎng)是培養(yǎng)利于學生個體發(fā)展、終身發(fā)展，符合社會發(fā)展至需求的必備品格與關鍵能力。核心素養(yǎng)是深入落實“十八大”和十八屆三中全會提出的關于立德樹人的要求，是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。基于此，本文將在對核心素養(yǎng)進行簡明介紹的基礎上，以戲曲進課堂，培育學生核心素養(yǎng)的具體途徑探索為主要探討內容展開研究。

一、戲曲進課堂的現(xiàn)實思考

國家層面已經(jīng)意識到戲曲進課堂的重要意義，相繼下發(fā)了指導性文件并為此投入了一定的人力與物力資源，為戲曲融入課堂提供了有力保障。學校是孕育人才的搖籃。在政府的倡導與支持下，合理選擇教學內容、準確定位教學目標，更需要得到科研機構與整個社會的幫助。同時，還需要得到社會各界的關注與支持，如家長、民間機構、音樂院團等。學生是否感興趣則成為重要基石，這就需要得到家長的理解、教師的引導，使學生能領略到戲曲藝術的獨特風采，滿懷激情地投入學習活動中。在培養(yǎng)師資力量的過程中，不能僅將目光投向傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)專業(yè)技能的層面，要引導他們在學習過程中積極探究、大膽摸索，更要了解青少年心理特征，能以新理念、新思路面對教學工作，滿足青少年多元化成長需求，傳承地域特色戲曲文化。此外，科研機構的探索能為教學活動的順利開展提供理論支撐，在他們的不懈努力下，可以從博大精深的戲曲藝術中挖掘出最合理的素材，為教學指明了方向。增強戲曲進課堂活動的實效性，離不開多方努力與配合。

二、核心素養(yǎng)背景下戲曲進課堂的途徑

（一）戲曲資源引入學校課堂，注重多方努力與配合

一是發(fā)揮社會力量，聘請經(jīng)驗豐富的民間藝人、德高望重的藝術家來到學校，為學生帶來“戲曲知識講座”，使學生進一步感受到戲曲文化的獨特魅力，產(chǎn)生濃厚的學習熱情，增強民族文化認同感。

二是發(fā)揮文化部門、戲劇團體的優(yōu)勢，定期請他們來到校園，為學生帶來精彩演出，使學生更為全面地了解戲曲藝術的表現(xiàn)形式，縮短理論與實踐間的距離。

三是將地方性劇種引進課堂，引導學生進行深入探究，使學生了解到戲曲選段與音樂作品間的差異，以全新的視角對地方戲曲進行解讀，感受到在地方戲曲繁榮與發(fā)展過程中自己肩上的

重任。

四是鼓勵師范生、研究生走出校門，積極參加社會實踐，或是通過撰寫畢業(yè)論文的形式使他們充分把握學校戲曲音樂教學活動的實際情況，明確自己的努力目標與方向。通過這種途徑，使學生把握戲曲與文化的關系，了解地方曲目、劇種的韻律及特征等。

（二）合理配置課程資源，開展綜合性教學

戲曲是一門綜合性較強的舞臺藝術，是文學、美術、舞蹈、音樂、詩歌等藝術類型融會交織的結果。為培養(yǎng)綜合素養(yǎng)較高的人才，應合理配置課程資源，開展綜合性教學，將課程資源與戲曲資源進行有機結合，讓學校課堂成為傳統(tǒng)戲曲文化教育，素養(yǎng)培養(yǎng)的主戰(zhàn)線。

課堂是教學的主陣地，戲曲進課堂可以充分發(fā)揮出課堂教學的優(yōu)勢，使戲曲這一寶貴的文化財富得以傳承。所以，教師要合理配置課程資源，開展綜合性教學。利用語文課來深入解讀唱詞，在音樂課上學唱選段，在美術課上描畫臉譜，體育課上練習身段，班會課上可以了解戲曲的悠久歷史。潛移默化中，使學生從不同側面了解戲曲深刻的文化內涵，使民族文化素養(yǎng)滲透到學生的心靈之中，不斷增強他們的藝術欣賞與鑒賞能力。

（三）邀請戲曲社團來校，組織學生校外參觀學習

在實行戲曲進課堂時，我們還應堅持“走出去”與“引進來”相結合。具體如下：

一是學校要在準確把握學生興趣點的基礎上，組織各種戲曲社團，為學生提供學習與展示自我的平臺，助推戲曲進課堂活動的順利實施。學校要通過各種方式得到社會力量的支持，可以聘請資深戲曲演員為學生授課，請他們從各個角度對學生進行培訓與指導，如化妝、唱腔、身段等。

二是可以組織師生到劇團進行參觀學習，使學生了解藝術家背后不為人知的故事，自覺承擔起傳承戲曲藝術的歷史重任。

總之，學生應具備較強的核心素養(yǎng)，既要對藝術門類融會貫通，也要注重自身學習能力的提升、知識結構的優(yōu)化以及應用能力的提升。作為教育工作者，應突破學科之間的樊籬，更加注重學生綜合感知以及核心素養(yǎng)的提升。唯有如此，才能有效提升學生的綜合素養(yǎng)，增強人才的社會競爭力。

參考文獻：

[1]汪瑞林.凝練學生發(fā)展核心素養(yǎng) 培養(yǎng)全面發(fā)展的人[N].中國教育報，2016-09-14.

[2]于建剛.戲曲跨文化交流人才培養(yǎng)研究[M].北京：文化藝術出版社，2014.

作者簡介：榮玲，女（1976年12月—），籍貫：廣西桂林，（學歷）本科，廣西桂林荔浦中學音樂教師。研究方向：音樂教育。

編輯 謝尾合