高中英語教學中的欣賞性閱讀的研究

俞曉玲

摘 要：高中英語教學是學生掌握多元化英語知識的重要起始階段，將欣賞性閱讀有效地融入高中英語教學，成為現階段高中英語教學工作開展的必要條件，不容忽視。根據高中英語教學要求，對欣賞性閱讀的融入及其在英語教學方面的實際作用進行分析研究，并制定出有效的英語欣賞性閱讀教學方法，從而為高中階段采用欣賞性閱讀開展教學工作提供理論知識參考依據。

關鍵詞：英語教學；欣賞性閱讀；課堂引導

近年來，高中英語教學內容的變革，使各地區對高中英語教學方法及教學模式的運用產生較大變化。為更好地適應現有高中教學環境，做好高中階段英語教學欣賞性閱讀意識的培養至關重要，是現代高中英語教學組織進行的重要基礎，對解決傳統英語閱讀教學的諸多問題具有重要意義，使高中階段英語知識教學與學生英語知識學習訴求保持一致。

一、欣賞性閱讀及其在英語教學中的作用

通過欣賞性閱讀學習，能夠提升學生對英語學習的興趣，拓展學生思維，提高學生英語閱讀理解能力。作為我國教育體系中重要的外語科目，英語學習在課程教育中占有重要的地位，而實際英語教學過程中，一些學生英語語感差，缺少對英語的學習興趣，以至于英語學習成績以及英語知識應用能力得不到教學預期。所以，加強對欣賞性閱讀在英語教學中的應用具有十分現實的意義。

1.學生欣賞性閱讀能力的提升對提高學生對英語知識的理解具有重要作用。傳統的英語知識閱讀僅作為教學參考參與到英語教學中，難以充分發揮其在提高英語教學效率方面的作用，學生英語知識學習過于單一，無法保障學生良好的英語知識水平，而現階段的英語教學工作開展則要求學生具有聽、說、讀、寫等多個方面的英語技能，因此在英語知識學習過程中，運用英語閱讀提高學生的欣賞性閱讀能力便凸顯得尤為重要，使學生能夠充分地了解單詞詞組的基礎含義，并對相關語法的使用有所掌握，使學生在英語知識學習方面不再出現學不懂及學不通的情況，幫助學生更好地融入現階段高中英語教學體系，為學生未來階段更好地對英語知識進行學習與研究奠定堅實的基礎。

2.英語欣賞性閱讀教學模式的運用對培養學生英語知識學習興趣有著良好的推動作用。現代高中階段的英語知識教學對學生詞匯運用靈活性的考驗較為嚴格，要求學生能夠通過良好的英語思維模式，將相關詞匯內容有效地應用于英語知識寫作，從而達到鍛煉學生英語知識運用全面性的基本目的。在此過程中，對學生欣賞性閱讀能力的培養，將使學生在閱讀過程中將部分優秀的閱讀內容應用于英語知識寫作，以此改變學生對英語知識學習的認識，使學生在英語知識學習方面能夠有一定的見解，改變傳統英語教學學生被動接受閱讀教學內容的現狀，將學生作為英語知識學習、閱讀的主體，按照學生知識學習訴求，對英語知識閱讀內容進行理解，進而為學生更有效地學習英語知識內容創造良好的閱讀環境。

3.高中階段英語教學欣賞性閱讀能夠有效地激發學生知識學習積極性，使學生在閱讀過程中理解英語閱讀內容，從而幫助學生更好地對知識閱讀進行認識。傳統的英語知識閱讀教學未能充分理解欣賞性閱讀優勢，導致學生在閱讀英語選文時難以對閱讀內容進行理解，教師對于學生選文閱讀也未能及時地進行引導，使學生在閱讀知識學習方面出現一定的偏差，久而久之，學生對英語知識閱讀便產生一定的抵觸心理，進而影響學生英語知識學習。而欣賞性閱讀則可有效地解決以上問題，將英語選文閱讀的帶入性進一步增強，不僅為學生創造了良好的閱讀環境，同時使學生對英語閱讀具有良好的理解能力，這便為學生更為全面地理解英語閱讀內容提供幫助，使學生在后續階段的英語知識學習能夠更為主動地參與。

4.英語欣賞性閱讀文本的選擇，同時具備語句優美、價值觀正確及藝術感較強等基礎特點，因此在學生閱讀學習方面，不僅可對基礎英語知識內容進行進一步練習與鞏固，同時也能進一步培養學生英語文學體制的審美意識，使學生在英語閱讀方面不會出現枯燥無味的現象，將英語閱讀真正地融入高中英語教學體系，促使學生在英語閱讀方面能夠形成良好的總體意識，幫助學生更好更為深入地對英語選文的內容及含義進行闡述，使學生具有英文文體的欣賞能力，改善傳統教學模式對學生的影響，采用現代英語閱讀模版對學生進行正確引導，使高中英語閱讀對學生欣賞性閱讀能力的培養不只停留在理論知識敘述方面，讓學生在英語知識寫作中也能將優美的閱讀內容加以運用，從而有效解決學生英語閱讀積極性不高及閱讀意識不強的問題，為學生更為合理地對英語閱讀內容進行理解創造有利空間。

二、英語教學中提高學生欣賞性閱讀能力的有效措施

1.精選閱讀材料

閱讀材料的精選有助于提高學生對欣賞性閱讀的認識，使學生在欣賞性閱讀過程中能夠將閱讀中經典及優秀的詞匯內容應用于英語知識寫作，從而利用英語知識閱讀幫助學生提高英語知識寫作及課文理解能力。閱讀材料的精選要充分考慮以下問題。

首先，閱讀內容是否符合學生興趣愛好，引起學生閱讀興趣是欣賞性閱讀意識培養的重要基礎，高中階段學生所接觸的知識范圍逐步廣泛，相關的興趣愛好的逐步增加，教師要根據不同學生的興趣特點，選擇適宜的英語閱讀知識開展閱讀。如某學生對天文知識感興趣，則教師可將Sky & Telescope雜志作為學生英語閱讀的基礎，進而在幫助學生了解天文知識的同時，使學生能夠對相關的英語知識內容進行學習，以此進一步提高學生英語知識閱讀興趣。

其次，要重視閱讀內容選擇的權威性，由于現代英語閱讀雜志種類繁多，其閱讀方向也存在一定的差異，教師要選用對學生具有良好的幫助的雜志種類進行閱讀，以便使學生能夠對閱讀內容加以應用，繼而為學生欣賞性閱讀意識的培養創造良好的條件。針對不同學生對英語閱讀的理解，教師可對閱讀方向進行一定的更變，例如可將《哈姆雷特》《威尼斯商人》等作為學生英語知識閱讀內容，并讓學生提出對閱讀內容的閱讀感受，使學生充分體會到英語知識閱讀的實際魅力。

高中階段學生英語欣賞性閱讀的培養，應采取多種閱讀模式結合的方法開展教學工作，使學生能夠對知識閱讀內容產生正確的理解，避免采用強迫手段使學生對閱讀內容進行接觸，應通過逐級遞進的引導使學生對英語知識閱讀產生一定的主動性，從而幫助學生更好地對英語知識閱讀內容進行了解，在為學生奠定良好閱讀基礎的同時，改善學生對英語知識學習的認識，利用英語閱讀提高學生英語知識水平，進而將英語閱讀作為學生英語知識能力提升的重要基石，讓學生體會英語閱讀樂趣的同時，逐步提升自我并完善自我，將英語知識閱讀打造成為學生展現自我英語知識儲備能力的平臺，同時讓學生對英語知識閱讀內容能夠有效地汲取與利用，以此實現高中階段英語教學欣賞性閱讀培養的重要目標。

2.充分發揮教師的課堂引導作用

教師在欣賞性閱讀課堂中，堅持學生為課堂主體的原則，給學生積極正確的指導，對閱讀素材進行適當的解析，幫助學生更好地理解原文的意思。同時在課堂中積極回答學生提出的疑問，不斷地提升學生的英語閱讀能力。如：Time silent footsteps，not because we have many things to be addressed and Pausebriefly. 翻譯成：時間的無聲的腳步 ， 是不會因為我們有許多事情需要處理而稍停片刻的。這句話利用了擬人的修辭手法，正確的翻譯才能明白當時作者的語境，感受當時的氛圍。

3.積極開展欣賞閱讀交流活動

欣賞閱讀交流活動的開展能夠有效地培養學生欣賞性閱讀習慣，使學生在英語知識閱讀方面能夠與其余同學進行有效的互動，避免學生出現知識學習融入性差等相關方面的問題，將傳統的基礎知識教學與現代化的英語知識教學進行融合，充分體現學生積極參與的基本特點，讓學生在掌握閱讀要點及重點的同時，能夠與其余學生進行有效的分享，從而幫助學生在欣賞性閱讀方面形成良好的閱讀模式，改善學生對欣賞性閱讀的認識，通過該方法形成良好的溝通交流環境，進而在增加同學感情的同時，將欣賞性閱讀優勢充分地體現在課堂交流活動方面。例如，在對英語閱讀課文的學習方面，教師首先可對學生欣賞性閱讀進行引導，而后使學生獨立地對閱讀內容進行理解，并與其余學生間展開互動，使其能夠對相關的閱讀內容及知識重點進行交流，在此過程中教師要對學生基礎學習內容進行糾正，提高學生欣賞性閱讀交流活動開展的實際效益，解決諸多欣賞性閱讀交流活動問題，使學生通過欣賞性閱讀意識的培養，對英語閱讀知識學習產生濃厚的興趣。

4.制定科學的英語教學目標

科學的英語教學目標的制定應進一步考慮學生的基礎、學生的能力，根據不同學生的學習水平對其進行歸類劃分，針對學習能力較強的學生，實際教學目標的制定則應保持在相對較高的階段，而對于學生能力較差的學生，則不應急于求成，而應通過循序漸進的方式做好教學引導，逐步推進教學引導工作，使學生在基礎內容學習方面形成良好的知識意識，以便為其后期更好地對英語知識內容進行銜接做好全面化鋪墊。由于學生基礎學習特點具有較大差異，因此在制定學習目標方面要將總體教學目標及個體教學目標進行有效分割，以便按照學生學習能力制定合理的英語教學目標，使相關的制定符合學生知識學習的基本需要，從而使高中階段學生英語欣賞性閱讀能力的培養發揮出良好的實際

作用。

高中階段英語教學欣賞性閱讀思想的培養與形成要按照學生基礎學習能力及英語知識理解能力進行合理規劃，避免學生在欣賞性閱讀思維形成方面出現對閱讀內容理解偏差的問題，通過該方法逐步提升學生對英語知識的理解能力，使學生在英語寫作方面得到有效的鍛煉，并為學生更好更合理地將英語知識應用于實際實踐奠定良好的根基。

參考文獻：

[1]李曉燕.芻議高中英語教學中的欣賞性閱讀[J].中學生英語（初中版），2013（29）.

[2]彭云.淺析高中英語教學中的欣賞性閱讀[J].中學課程輔導（教師通訊），2015（24）.

編輯 謝尾合