讓語文教學(xué)在融入生活中變得熠熠生輝

陳小杰

摘 要：傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)是以教師為主的單向知識傳遞過程，教師關(guān)注的是學(xué)生是否獲得足夠的間接經(jīng)驗，是否提高了應(yīng)試能力，忽略了對學(xué)生的能力培養(yǎng)。新課改下的高中語文教學(xué)應(yīng)該充分利用語文學(xué)科實踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要樹立大語文觀，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氛圍的營造以及作業(yè)設(shè)計等方面實現(xiàn)語文教學(xué)的生活化，讓學(xué)生在生活化的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，活躍自己的思維，讓課堂教學(xué)事半功倍，讓語文教學(xué)在融入生活中變得熠熠生輝。

關(guān)鍵詞：高中語文；語文教學(xué)；生活化

長期以來，鑒于高考的壓力，高中語文教學(xué)側(cè)重于知識的講解和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，教師在課堂上處于絕對控制地位，學(xué)生成為了被動接受知識的容器，由于學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，一直以來高中語文課堂當(dāng)中雖然教師身心俱疲，但是教學(xué)效果卻事倍功半。新課程改革提出了要全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中語文教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變落后的人才培養(yǎng)理念，注重對學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育下語文教師的封閉式課堂教學(xué)嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的知識掌握很死板，缺乏靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

一、高中語文教學(xué)要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化

傳統(tǒng)的高中語文教育僅僅將眼光局限于課本上，將語文學(xué)習(xí)局限于課堂上，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得的是脫離生活實際的間接經(jīng)驗，教師枯燥乏味的講授很容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)效率的低下。新時期的語文教學(xué)要樹立大語文觀，讓語文教學(xué)和學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中體驗生活，并且在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)語文。為了讓語文教學(xué)融入生活，教師首先要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，解放思想，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的生活化。

例如屈原的《離騷》是一篇不利于高中生理解的文言文，為了降低課文學(xué)習(xí)難度，引發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣，教師就可以以屈原投江自殺后古代人民為了紀(jì)念他設(shè)立的端午節(jié)作為討論的話題，讓學(xué)生探究“端午節(jié)”，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上順便搜集了關(guān)于端午節(jié)的起源的資料，有的小組探討了端午節(jié)存在的意義，有的小組則探究了不同地區(qū)端午節(jié)的不同民間習(xí)俗，這樣的學(xué)習(xí)活動讓我們的文言文教學(xué)更具生活氣息，學(xué)生也在語文學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化的過程當(dāng)中深入地了解了我國這一傳統(tǒng)節(jié)日，激發(fā)了學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛和對語文學(xué)習(xí)的熱情。

二、高中語文教學(xué)要實現(xiàn)學(xué)習(xí)氛圍的生活化

為了提高高中語文教學(xué)的效率，實現(xiàn)語文教學(xué)和能力培養(yǎng)的有效結(jié)合，教師應(yīng)該精心設(shè)置教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同合理營造不同的生活化的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂氣氛變得更為活躍，讓學(xué)生以高度的學(xué)習(xí)熱情投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來。在生活化學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)過程當(dāng)中，教師可以充分利用各種教具輔助教學(xué)，例如教師可以利用網(wǎng)絡(luò)、文學(xué)名著、科技讀物以及多媒體技術(shù)讓課堂變得更加生動起來，有效集中學(xué)生注意力，提高他們語文學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)戲劇單元的時候，教師就可以讓講臺變成學(xué)生表演的舞臺，精心布置戲劇場景，鼓勵學(xué)生積極上臺進(jìn)行即興表演，在逼真的教學(xué)情境中，高中生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來，課堂學(xué)習(xí)當(dāng)然會產(chǎn)生事半功倍的良好效果。在學(xué)習(xí)新聞單元時，教師可以讓學(xué)生提前搜集最近國內(nèi)外發(fā)生的新聞，也要順便對校園當(dāng)中或者我們生活當(dāng)中發(fā)生的新鮮事以新聞的形式講述出來，并可以效仿播音員將新聞播報出來，學(xué)生在搜集、編寫新聞的過程當(dāng)中，不僅更好地掌握了新聞的相關(guān)知識，還提高了在生活當(dāng)中學(xué)習(xí)語文、讓生活語文化的意識，在生活化的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)一步提升了自己的語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

三、高中語文教學(xué)要實現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的生活化

作為一名高中語文教師，在教學(xué)實踐當(dāng)中實現(xiàn)語文的生活化，將語文學(xué)習(xí)融入生活當(dāng)中，不僅要在課堂教學(xué)當(dāng)中注意語文學(xué)習(xí)的生活化，設(shè)計生活化的作業(yè)也是高中語文教學(xué)的一種重要技能。傳統(tǒng)語文作業(yè)內(nèi)容繁多、形式單一，學(xué)生缺乏作業(yè)的興趣，大都應(yīng)付抄襲，因此語文作業(yè)難以起到鞏固課堂知識的作用。新課改下的高中語文教學(xué)也要做到作業(yè)設(shè)計的生活化，教師要在布置作業(yè)的時候充分考慮到高中生的實際，利用他們生活背景、興趣愛好的特點(diǎn)，讓作業(yè)以他們喜歡的方式呈現(xiàn)，讓他們在作業(yè)當(dāng)中感覺到個性張揚(yáng)的快樂，讓他們得以將課堂上面學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到自己的實際生活當(dāng)中，在運(yùn)用當(dāng)中提高自己的語文能力。比如《長亭送別》這篇元雜劇講述了兩位主人公張生和崔鶯鶯的感人愛情，寫出了他們的依依惜別之情，高中階段的學(xué)生對愛情也充滿了渴望，為了讓學(xué)生有興趣完成本課作業(yè)，我要求他們用詩化的語言描述雜劇當(dāng)中兩位主人公的感人愛情，他們不僅樂于完成這項作業(yè)，許多學(xué)生還寫出了優(yōu)美的詩句，用現(xiàn)代詩的優(yōu)美語言描述出崔張二人難舍難分的心理，非常感人。總之，在語文作業(yè)布置當(dāng)中，我盡可能做到聯(lián)系實際生活，創(chuàng)新作業(yè)形式，提高了學(xué)生的作業(yè)興趣，讓作業(yè)真的起到了鞏固所學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的作用。

總而言之，語文本來就是一門社會性極強(qiáng)的源于生活的學(xué)科，為了增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的實用性，在語文教學(xué)當(dāng)中提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，教師要樹立大語文觀，實現(xiàn)語文教學(xué)和生活的緊密結(jié)合，將語文教學(xué)融入生活當(dāng)中，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地體會生活，在生活當(dāng)中更好地運(yùn)用語文，讓高中生在生活化的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中獲得深入的情感體驗，在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中受到真正的啟迪，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛海麗.也談高中語文生活化教學(xué)的對策與方法[J].教師，2013（6）：63.

[2]詹宏波.新課改背景下高中語文生活化教學(xué)的策略[J].情感讀本，2016（2）：58.

編輯 高 瓊