藝術(shù)類高職院校英語教學(xué)中存在的問題與對(duì)策

張薇薇

[摘 要] 根據(jù)藝術(shù)類高職院校英語課教學(xué)自身的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，探索有效的教學(xué)途徑和方法，始終是藝術(shù)類高職院校英語教師的科研課題。分析了藝術(shù)類高職院校的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，針對(duì)這些問題，提出了實(shí)行分層教學(xué)、考核辦法多樣化、選用適合藝術(shù)類高職學(xué)生的教材等相應(yīng)對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 藝術(shù)類高職；英語教學(xué)；問題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）10-0140-02

隨著我國高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，高等職業(yè)院校也迅速發(fā)展，高職藝術(shù)類的在校生人數(shù)也呈現(xiàn)迅猛增長的勢(shì)頭。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)高職學(xué)生綜合水平要求也有所提高，各職業(yè)院校在英語教學(xué)方面投入了更多的人力、物力、財(cái)力來提高英語教學(xué)質(zhì)量。但藝術(shù)類高職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差且高低不一，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，使英語教學(xué)陷入了尷尬的境地。針對(duì)這種情況，亟須深入探究藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，了解影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成因，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。

一、藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)差，整體水平較低

從高職院校的入學(xué)條件看，藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績?yōu)橹鳎幕n錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專業(yè)。藝術(shù)類高職院校的學(xué)生從中學(xué)起就把絕大部分時(shí)間和精力放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，重視專業(yè)課，輕視文化課，尤其是英語課。通過分析問卷調(diào)查可以看到，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語不感興趣的比例將近50%，超過60%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語存在困難。2017年9月，作者對(duì)北京戲曲藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的2017級(jí)新生的入學(xué)英語成績作了調(diào)查。他們?nèi)雽W(xué)成績大部分在40～60分之間，最高分102分，最低分只有7分，平均分55.93分，只達(dá)到了總分（150分）的37%。由此可見，藝術(shù)類高職學(xué)生的英語教學(xué)存在很大的困難。

（二）學(xué)生英語學(xué)習(xí)投入不足，缺乏長期規(guī)劃

一方面，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)明顯，個(gè)性突出，思維活躍，創(chuàng)作能力和動(dòng)手能力強(qiáng)，但控制語言學(xué)習(xí)及邏輯思維的能力相對(duì)較弱。而學(xué)習(xí)語言需要大量運(yùn)用邏輯思維，需要以循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，需要持之以恒的毅力和穩(wěn)定的情緒。由于寫生、演出等實(shí)習(xí)活動(dòng)不同程度地影響了正常的教學(xué)秩序，從課時(shí)上就不可能完全達(dá)到教學(xué)大綱的要求，不利于英語的學(xué)習(xí)，也違背了循序漸進(jìn)地傳授知識(shí)和掌握知識(shí)的規(guī)律。另一方面，有些學(xué)生片面認(rèn)為，英語無用，不如不學(xué)；有些學(xué)生雖然認(rèn)為英語很重要，但缺乏信心和耐心。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)是為了能夠順利通過學(xué)校的畢業(yè)考試或全國高等院校英語應(yīng)用能力A、B級(jí)考試，以便將來能夠順利畢業(yè)、就業(yè)。這種動(dòng)機(jī)與自身的學(xué)習(xí)需求存在較大矛盾，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的有用性存在懷疑，對(duì)英語學(xué)習(xí)投入降低。從調(diào)查問卷中可以看到，大部分藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生每天花在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間大多都不超過半個(gè)小時(shí)，或者根本不學(xué)習(xí)英語。

（三）師資的不足

在一些藝術(shù)院校，對(duì)公共文化課的要求并不是太嚴(yán)格，對(duì)文化課也不是特別重視，以至于教師的培養(yǎng)、教師的數(shù)量并不能完全按要求和需求去配備。主要體現(xiàn)在教師的實(shí)際教學(xué)水平亟待提高。很多教師都是從“校園”進(jìn)入“校園”，在進(jìn)入工作崗位以后，沒有機(jī)會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此，很多教師的教學(xué)技能并不能滿足學(xué)院和學(xué)生的需求。除此之外，由于教師數(shù)量不足，導(dǎo)致很多的教師每天都必須要把大量的時(shí)間和精力投放在備課和授課上，沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行充分的休息和調(diào)整，更不用提再學(xué)習(xí)，再提高。

（四）與本科院校使用相同教材，水平不符

很多藝術(shù)類高職院校不管什么專業(yè)，統(tǒng)一使用與本科院校完全一樣的大學(xué)英語教材，從上海外語教育出版社的《大學(xué)英語》，到上海外語教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語》，再到《新起點(diǎn)大學(xué)英語》。由于藝術(shù)類高職學(xué)生跟本科層次的學(xué)生在英語水平上存在很大差距，所以使用這類教材的最終結(jié)果大都是：老師抱怨教學(xué)進(jìn)行困難，完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生抱怨課文難，聽不懂。即使有些學(xué)校對(duì)他們降低要求，大部分學(xué)生還是“談?dòng)⒄Z色變”，對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏信心。

二、藝術(shù)類高職院校英語教學(xué)的思路

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想讓學(xué)生喜愛英語，最好的方法就是提高他們學(xué)習(xí)的興趣。首先讓學(xué)生明白，雖然英語不是他們的專業(yè)課程，但社會(huì)的發(fā)展對(duì)藝術(shù)類人才在英語方面提出了更高要求；英語學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和涵養(yǎng)，從而使學(xué)生更好地服務(wù)于藝術(shù)，以及對(duì)藝術(shù)類學(xué)生走出國門都是非常有幫助的。其次，藝術(shù)類高職院校除了公共英語課外，應(yīng)該開設(shè)更多的英語選修課。選修課的內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相關(guān)，這樣學(xué)生既有興趣學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)也有促進(jìn)的作用，以此來提高學(xué)生對(duì)英語的興趣。除此以外，還可以舉辦英語或英語國家文化方面的講座開闊視野，為他們提供更多接觸英語和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會(huì)。

（二）選用適合藝術(shù)類高職學(xué)生的教材

對(duì)藝術(shù)專業(yè)的高職高專院校學(xué)生來說，好的英語教材應(yīng)該具備專業(yè)相關(guān)、難度較低、形式多樣、內(nèi)涵豐富等特點(diǎn)。專業(yè)相關(guān)，內(nèi)容上體現(xiàn)在所選材料與藝術(shù)專業(yè)知識(shí)有一定聯(lián)系；形式上表現(xiàn)為與畢業(yè)之后的實(shí)際工作場景貼近。難度較低，表現(xiàn)為所選材料不能太長，不能包含太多的生詞。形式多樣，表現(xiàn)在教材各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置上要靈活多樣。內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)為材料的選擇要有代表性，要包含深厚的文化內(nèi)涵。南京藝術(shù)學(xué)院自編《藝術(shù)學(xué)院大學(xué)英語基礎(chǔ)教程》就是一個(gè)很好的嘗試，該教材突出藝術(shù)院校專業(yè)的特色，以藝術(shù)英語基礎(chǔ)知識(shí)和常用詞匯為主，也兼顧到了基礎(chǔ)英語課程中的普通詞匯。

（三）實(shí)行分層教學(xué)

分層教學(xué)旨在針對(duì)不同學(xué)生的英語基礎(chǔ)，擬定不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，是因材施教的體現(xiàn)。高職院校的生源素質(zhì)差異較大，學(xué)生的英語水平參差不齊，如果按同一教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生跟不上”的情況。入學(xué)初，教師可以根據(jù)高考成績或進(jìn)行一次摸底考試，按其成績分快班和慢班，進(jìn)行分層教學(xué)?？彀嗟膶W(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，有一定的學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)中以提高閱讀能力為切入點(diǎn)，以“語篇教學(xué)”為主體，把“閱讀方法”和“閱讀技巧”的訓(xùn)練作為重點(diǎn)，使學(xué)生熟悉多種文體材料。課下要求學(xué)生廣泛閱讀，逐漸提高閱讀能力。而慢班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，課堂教學(xué)重點(diǎn)放在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)聽、說、讀、寫應(yīng)用能力的訓(xùn)練；對(duì)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生單獨(dú)編班，把詞匯教學(xué)和基礎(chǔ)語法教學(xué)作為課堂教學(xué)工作的重點(diǎn)，聽說領(lǐng)先，讀寫跟進(jìn)逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語的基本技能。分層次教學(xué)能使不同層次的學(xué)生在各自的英語基礎(chǔ)上得到優(yōu)化，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高職院校大學(xué)英語教學(xué)的目的。

（四）考核辦法多樣化

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果最直接、最有效的手段， 高職院校英語課程大多以學(xué)期末的一次成績測試來對(duì)學(xué)生全學(xué)期學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。顯然，這種考試方式過于簡單和片面，不能科學(xué)反映學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。細(xì)化考核方法是鼓勵(lì)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的好辦法。比如，平時(shí)成績可以由筆記分、作業(yè)分、課堂發(fā)言情況、出勤分等組成。經(jīng)過實(shí)踐，這種綜合考核方法在實(shí)際教學(xué)中起到非常積極的作用。

（五）改善師資

現(xiàn)在許多高職院校開設(shè)了藝術(shù)英語課程，但是一般從事英語教學(xué)的老師很少受過相關(guān)的專業(yè)訓(xùn)練，這是現(xiàn)今藝術(shù)英語師資的現(xiàn)狀。事實(shí)上，藝術(shù)英語教師并不需要去學(xué)習(xí)高度專業(yè)的藝術(shù)知識(shí)，當(dāng)然他們必須要對(duì)藝術(shù)英語教材所涉專業(yè)知識(shí)有所了解。在有條件的地方，還可組織教師到其他藝術(shù)院校交流學(xué)習(xí)。這既可以鍛煉教師，也可以使教師了解社會(huì)對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在英語能力上的需求。這樣會(huì)逐步建立起一支相對(duì)穩(wěn)定、藝術(shù)專業(yè)知識(shí)和英語知識(shí)雙過硬的藝術(shù)專業(yè)英語教師隊(duì)伍。

總之，藝術(shù)類高職院校的英語教學(xué)并不盡如人意，還有很多的問題需要我們重新去面對(duì)和適應(yīng)。我們應(yīng)該在今后的實(shí)踐中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化各種英語教學(xué)方法，能夠更好地應(yīng)用于英語課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

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