應用型本科院校大學英語閱讀教學中思辨能力的培養

陳瑞敏

[摘 要] 根據本科教學質量國家標準，思辨能力是現代社會人才必備的基本素養。而在當今的大學英語教學中，普遍存在思辨能力不足的現象。結合應用型本科院校大學英語教學實踐，提出了在閱讀教學中培養學生思辨能力的策略，旨在有效提高學生的思辨能力，更好地促進大學英語教學目的。

[關 鍵 詞] 思辨能力；大學英語；閱讀教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0147-01

一、引言

大學英語是一門基礎語言課程，傳統的閱讀教學主要通過話題導入、結構分析、詞匯學習等來進行語言的輸入練習，有意義的批判性思考卻極度缺乏。教師往往秉持“教材至上的真理”，不允許學生提出任何質疑。學生的學習大多止步于詞匯短語的學習，不能就某一問題表達自己的觀點，思維能力的發展受到了極大限制，這也成為英語教學中的一個瓶頸。而在大學英語閱讀教學中對學生進行思辨能力的培養，有效改善了這一窘迫的局面。

二、思辨能力的基本內涵

思辨能力是指“使用恰當的評價標準，進行有意識的思考，并作出有理據的判斷”。（Paul & Elder，2006）。目前學術界比較有影響力的思辨能力模型主要有3個。一個是Delphi項目組提出的“雙維結構思辨能力模型 ”，將思辨能力劃分為認知能力和情感特質。 一個是Paul & Elder提出的“三元結構思辨能力模型”，認為思辨能力包含思維元素、標準、智力特征三大元素。而文秋芳提出的思辨能力層級理論模型，則從元思辨能力和思辨能力兩個層級來進行劃分，其對國內學者的影響最大。

三、大學英語閱讀教學中學生思辨能力的培養策略

（一）設計智慧課堂，激發思辨性思維

智慧課堂在知識與人心之間架起了一座橋梁，可以拉近教師與學生的距離，激發學生的學習興趣。教師可以通過精彩的教學設計，設置各類教學問題，激發學生的思辨性思維，培養其發現、分析、解決問題的能力。閱讀課中，教師一方面需引導學生運用閱讀策略進行思考性閱讀，了解文章的主旨及中心思想，學習重點詞匯、短語表達；另一方面要打破傳統教學中教材至上的權威意識，鼓勵學生形成思辨性思維，引導其對文章的結構、內容、用詞、情感基調等進行批判思考，取其精華，去其糟粕，撰寫一定的閱讀反思，提出自己的觀點和看法。

（二）加強課外閱讀，鼓勵自主學習

自主學習“從本質上說是學習者與其學習過程和學習內容的心理關系問題，是種超越性與批判性的思考、決策和獨立行動能力”（Littlewood，1991）。由此看見，學生的自主學習是培養其思辨能力的重要途徑。學生可以根據自己的知識水平確定學習的目標、方法、內容。教師在鼓勵學生進行自主學習的同時，需予以一定的指導，以便更好地提高其思辨能力。結合教學實踐，筆者通過班級微信平臺的建立實現了師生的實時互動和自主學習的資源共享，激發了學生的學習動機。通過長時間的自主學習和小組互動，學生可以就閱讀文章中的不恰當表達提出質疑，并能根據平時所學進行修正。此外，網絡平臺的構建促進了學生的溝通和交流，使其可以通過協作自主去分析、解決問題。

（三）依托學科內容，實現思辨教學

現代外語教學旨在為社會培養具有國際視野和專業能力的應用型人才，將思辨能力培養與學科教學相結合更加有助于學生未來的發展。筆者結合學生的專業——工商管理，在日常教學中融入了大量的商務英語閱讀，將語言學習與商務知識結合起來。通過兩年的閱讀訓練，學生了解了基本的商務禮儀，并且能夠在一些商務場合中進行準確、流利的雙語表達。更可貴的是，面對閱讀過程中的各類商業難題，學生能夠積極地進行探討，找到解決辦法，在發展自身思辨能力的同時，也為未來的工作奠定了基礎，增強了其社會競爭力。

（四）設立雙向評價體系，促進思辨教學

合理的教學評價對學生學習積極性的激發和思辨能力的培養產生重大影響。傳統教學中的“考試終結論”不能全面地對學生的學習作出合理的評價，抹殺了很多學生自主學習的動力，不利于思辨能力的培養。筆者結合所在院校建立應用型課程的要求，對所授的大學英語閱讀課程采用形成性評價和終結性評價相結合的模式，設立了詳細的評價體系。通過課堂活動參與度、課外閱讀內容量、微信平臺答疑量、閱讀反思撰寫量來對平時成績進行考核，學生清楚地認識到了自身思辨能力的發展，促進了其思辨能力的進一步提升。

四、結語

總而言之，大學英語閱讀教學中思辨能力的培養既是時代的要求，也是學生未來工作的利器。受到傳統教學方法的影響，學生良好思辨能力的形成絕不是一日之功，這需要教師和學生在日常教學和學習活動中的共同努力。教師要在教學活動中竭盡所能培養學生的閱讀思維，學生要在學習中學會獨立自主地分析問題，并積極探索解決問題的途徑和方法，不斷提英語學習的成效，促進自身的全面發展。

參考文獻：

[1]Littlewood W. Learner Autonomy： Definitions，Issues and Problems [M]. Dublin： Authentic，1991.

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