智慧校園背景下高中數學教學策略初探

楊艷

[摘 要] 針對智慧校園的推廣及高中數學信息化課堂實踐，結合學校的示范經驗積累，順應新課標的要求，提出了有針對性的教學策略建議，為智慧校園的后續健康推廣和高中數學教學效果提升提供了有益參考。

[關 鍵 詞] 智慧校園；高中數學；新課標；教學策略

[中圖分類號] G632 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0158-02

自智慧校園建設提出以來，已引起了廣大學者和教師的關注，互聯網相關的新技術發展日新月異，如何結合教學實踐利用這些新技術提高教學效果已成為理論和實踐中重要課題。鑒于筆者所在學校申請的智慧校園課題研究發現，結合新課標要求，對智慧校園背景下高中數學教學現狀進行了深入研究，以期充分發揮智慧校園優勢，改善高中數學教學。

一、智慧校園內涵及我校實踐

智慧校園是指通過云計算、虛擬化和物聯網等信息技術來改變師生和資源交互的方式，將學校的教學、科研、管理與網絡資源和應用平臺進行整合，使學校的服務和管理更加有效。

筆者學校自申請和開展智慧校園課題研究以來，高度重視信息技術與學科整合，在安徽省內教學實踐改革中走在前列。當前，我校建立了隨時在線的網絡系統，增加了教室錄播系統，引進全校師生可用的智能終端設備，開拓廣泛的網絡資源，為視頻教學創造了有利條件。學校還搭建了功能相對完善的交互平臺，可以給學生和教師提供學習資源和交流空間，亦可以檢測學生學習效果，方便學生及時發現不足，也為教師輔導學生提供依據。隨著課題研究的深入，我校從貼合教學實踐的痛點出發，結合互聯網技術發展趨勢，分階段穩步推進智慧校園的創新實踐。

二、我校智慧校園實踐現狀

教育不是一成不變的，教改的步伐越來越快。2017年底頒布的新數學課程標準，更新了一部分教學內容，更加注重培養學生核心素養，更加強調提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力[1]。為了更好地激發學生興趣，調動學生積極性，發揮學生主體作用，更好地達到新課標要求，如何通過信息技術、學科融合等手段培養學生的獨立思考、自主學習、合作交流等多種學習方式是需要不斷思考、嘗試、總結和改進的長期過程。

（一）對教學理念的影響

有什么樣的教育觀念，就會有什么樣的教育行為。我們開展一系列培訓活動，從提高教師信息化素養著手，推進教學改革。經過一個學年教學實踐，在本校高中數學教師中，已有90%以上的教師熟練使用各種智能終端設備，74%的教師長期使用，37%的教師堅持使用交互平臺向學生推送資源，利用平臺接收學生作業，適時交流、答疑，與學生保持互動聯系。從學生反饋的信息來看，學生適應、認同信息化教學和交互平臺管理，并意識到學習無處不在，每個班都建立了微信群，使師生交流突破時空限制且更加實時化，對“自主學習、合作交流”有著更加深刻的體現。

（二）對教師教學的影響

1.備課難度提高

課堂教學是學校教學的基本形式，一節好課必然是教師精心備課的結果。智慧校園背景下，通過交互平臺，學生這個主體的參與程度明顯提高，教師更容易了解學生，這就決定了教師的備課要作出相應的調整：首先，給不同學生推送不同的資料，真正做到因材施教；其次，對推送資源要經過細致篩選，有時需要教師自己的創作；再次，教學不是搬運網絡資源，教師重點考慮的是怎樣借助其設計好課堂活動，切實培養學生的學科素養。

2.課堂組織能力提高

戴爾的“經驗之塔”認為，人們學習知識，一是由自己直接經驗獲得，二是通過間接經驗獲得。能自己動手探究體驗，就不必被動接受；當不能獲得思想方法的直接經驗又不能較好地形成思想方法抽象經驗時，可參與交互的網絡實驗、互動的動畫、表現力強的媒體模型等能讓學生獲得具體的、間接的替代經驗[2]。

因此在信息化背景下，數學教師主導者的作用尤為明顯。一方面，組織學生活動，盡可能由學生動手完成認知操作；另一方面利用微課視頻和課堂教學的設計促進知識的良好內化，突破教學瓶頸。教師不僅要具備扎實的學科專業知識，還要有較強的課堂討論組織引導能力，這對教師的教學能力有了更高的要求。

3.互動交流方式有改進

在網絡交互平臺上，師生互評、生生交流或教師間交流已經比較容易操作，借助強大的數據統計功能，還可以精準診斷學生的學習情況，比如在對數函數課后測驗中，網上答題提交結果立刻顯示出，A同學作圖能力有待提高，B同學計算題錯誤率較高，這使學生迅速意識到自己的不足之處，也使教師更有針對性地給予輔導。教師可利用平臺發布學習任務，學生可使用平臺提交作業并獲得教師回饋，也可保留信息，按照學生需求生成錯題集，方便學生復習。

（三）對學生的影響

從年齡心理表征來看，高中階段的青少年仍處在叛逆期，這一時期的學生對各種“規范”潛意識里持抵觸情緒，而數學學科就其嚴謹性、邏輯性，達到“規范”的極致。所以學生認為數學難學、對數學不感興趣，并非全因為成績差導致自我效能感不足，心理原因亦不容忽視。同樣的心理因素使這一階段的青少年對智能手機、Pad、計算機等可控性數字設備呈現出天然的親和性。實踐證明，網絡交互平臺的引進，微課教學視頻的使用，化解了學生的抵觸情緒，并有效提高了學生的數學學習效果。

三、智慧校園背景下高中數學教學策略

（一）突破傳統，勇于嘗試

教學的實際效果取決于實踐者的思想轉變，智慧校園帶來的既是一種教學形式的轉變，更是一種教學理念的轉變，長期從事教學一線工作的教師往往因為習慣了多年的傳統教學方式，從而產生路徑依賴，所以首先要在思想理念上進行突破，進而進行大膽的嘗試，才能在教學方式上進行自由切換，不斷創新，激發學生的學習興趣。更要突破“獨門秘訣不外傳”的狹隘，提倡經驗知識共享、教學相長。2018年1月15日，教育部通過新聞發布會介紹我國首批的入選“國家精品在線開放課程”的490門課程，雖然首批是以高等教育課程為主，但其向中等、初等教育延伸的趨勢值得關注。

（二）加強教師信息化素養，提高綜合能力

教師的信息素養是實現教育信息化的關鍵，高中數學教師應緊跟“互聯網+”時代步伐，樹立運用信息技術來優化教學的思想，提升自己的信息化教學能力。（1）至少掌握幾種常用的信息技術軟件，如PPT動態展示、幾何畫板、Excel強大的數據處理功能等；（2）要會利用各種渠道整合教學資源，如海量網絡文件、視頻、適合教學又寓教于樂的各種小軟件，教師應嘗試接觸，利用現成的資源幫助教學，也可根據個人能力，注重積累，適度開發原創教學資源；（3）開闊視野，積極吸收和關注互聯網教育機構的先進做法，如網易模式、百度模式等，結合學生特點，積極嘗試各種智慧教育平臺，建立網絡交互渠道。

（三）深入分析新課標，充分發揮教材作用

2017年底頒布的新數學課程標準，突出核心素養的培養，提到數學文化的浸潤，提到數學建模，更加重視提高學生綜合運用知識解決實際問題的能力，而這些在以往大多只出現在教材章節后附的閱讀材料，高中大多奉行“三年課程兩年完，高三一年復習忙”，課時相對緊張，課后閱讀材料和實驗作業大量被忽視。教師應抓住信息化教學及交互平臺使用的契機，突破課堂教學的局限性，貫徹落實新課標，充分挖掘教材作用。

（四）緊跟課改步伐，優化評價體系

教學環境和方式發生改變，如何進行教學評價是廣大師生都很關注的問題。教師進行教學設計時常說以學定教，潛意識里還有個以評定教，所以教學評價不僅是數學教學活動的重要組成部分，功利地說，也是師生開展教學活動的方向。新課改在智慧校園背景下，培養目標更加細化、具體化，網絡教學與交流占據一定比例，學生會額外參與數學活動，如果僅僅用測驗成績來評價學生數學學習效果，顯然不夠。如果能有目標多元、方式多樣、重視過程的評價體系，既關注學生學習結果，又重視學生學習過程，對貫徹新課標，落實數學核心素養的培養大有裨益。

（五）教育機構要重視，提高配套服務

智慧校園背景下，教學已不拘于教室內，無論是尋求資源還是互動交流，更多的是對網絡平臺的依賴，因此對學習內容質量的審核，學生平臺登錄的便捷性和友好性等都需要相應的硬件和軟件支持，所以相應的配套軟硬件設施的建設應引起主管部門的重視。

四、總結

綜上，本文梳理了智慧校園的現狀，并針對現狀提出了五大高中數學教學策略，作為我們課題組的階段性研究成果，還有許多不完善的地方，待后續研究進一步總結和提高。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中數學課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

[2]張映姜.“經驗之塔”與體驗性網絡課程：數學方法論課程的實踐研究[J].數學教育學報，2013，22（3）：73-76.