基于生活教育的高校思想政治教育模式研究

任金晶

[摘 要] 大學階段是培養學生正確的三觀及道德素質的重要時期，因此有效的思想政治教育具有重要的教育意義和社會價值。簡要論述生活教育的思想內涵，并論述生活教育與思政教育融合的理論依據及實踐途徑，旨在促進我國思想政治教育的改革發展。

[關 鍵 詞] 生活教育；思政教育；理論依據；實踐途徑

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0224-01

一、生活教育的內涵概述

生活教育是陶行知教育理論中的重要思想基石，同時也是教育理念的主要內容，其中主要包含生活與教育、社會與學校以及教學做有機結合三個方面。生活教育主張教育工作要與實際生活相聯系，反對刻板傳統的教學方式，主張通過教學培養學生的思維能力以及創造能力。首先，生活教育理念認為社會生產生活具有育人功能，并且教育內容直接來源于生活，與此同時，教育能夠在社會生產生活中發揮積極的促進作用。其次，“教學做合一”是生活教育的主要教學方式，能夠避免在教學中脫離實際教學需求，重點培養學生的思維能力及實踐能力。

二、生活教育與思政教育融合的理論基礎

（一）理論依據

馬克思主義哲學中的認識論是高校思政教學的理論依據，在馬克思主義哲學認識論中表示實踐是檢驗真理的唯一標準，因此高校的思政教育的實效性以及教學成效應在實際生活中進行檢驗。與此同時，高校思政教學應立足于社會生活，使學生在社會實踐活動中積累經驗，并提高自身的認知水平和思維能力。馬克思主義哲學的認識論作為生活教育與思政教育相結合的理論基礎，指引高校思想政治教育的生活化改革發展，脫離生活的教育模式將是缺少生機和活力的教學模式，不利于學生的理解和學習。

（二）現實依據

高校思想政治教育是理論性較強且缺少實踐教學的學科，因此現階段的大學生對思想政治教學的學習興趣不高，甚至部分學生會對思想政治教育產生抵觸和厭煩情緒。傳統的高校思想政治教育模式以教師為教學活動的主體，學生處于知識的被動接受地位，因此在教學活動中很難激發學生的主觀能動性。基于現階段高校思想政治教育的現狀，高校應對思想政治教育方式進行創新，將教育內容與實際生活相結合，并創新教學方式和教學理念，繼而激發學生的學習興趣和主觀能動性。將思政理論教學與實踐生活結合有利于學生理解和接受思政教學理念，并滿足學生思政學習的主體需求。

三、基于生活教育的高校思想政治教育的實現途徑

（一）生活與教育相互結合

基于生活教育的高校思想政治教育的實現途徑，教學目標以及教學內容應實現生活化，將社會生活的合理素材融入思政教學中。首先，教師在制訂教學目標時避免脫離實際生活，堅持教學目標的生活原則，思政教學的目的是提高學生的道德素質與政治修養，并培養大學生健康的心理，因此應根據學生的真實需求進行教學目標的設置。其次，教師在教學活動中應廣泛收集社會生活素材，并將社會生活的真實素材融入教學環節中，使學生認識到思想政治源于實際生活，從而提高學生的學習積極性和主動性。

（二）社會與學校通力合作

高校思想政治教育的有效性教學應將理論教學與社會實踐相結合，切實提高學生的道德素質與綜合能力。生活教育方式重視社會對人們的教育作用，主張社會即學校的觀點。“社會即學校”是對傳統教學理念的批判，同時也是對高校教學脫離社會實踐活動的教學方式進行改革，思想政治教學應致力于學校教育、社會教育和家庭教育的有機結合。高校應更多地組織紀念活動，通過社會實踐活動培養學生堅韌、刻苦的良好品質。

總之，隨著社會經濟和信息技術的不斷發展，我國的社會改革進入深水區，大學生作為社會發展的主要動力，對大學生的道德素質以及政治修養有了更高的要求。現階段高校的思想政治教育理念以及教學方式過于傳統，因此學生的學習興趣和熱情較低，將生活教育與思想政治教育相結合，能夠提高思政教育的實效性和創新性。高校應不斷完善教育體制和教學手段，切實提高大學生的道德修養以及綜合能力，從而培養出符合社會主義事業發展的人才，為實現中華民族偉大復興的發展戰略貢獻力量。

參考文獻：

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