獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構建

張?；?，楊柳青，趙潤

（河南科技學院新科學院，河南新鄉(xiāng)　453003）

獨立學院是新形勢下我國高等教育辦學機制的探索和創(chuàng)新，是由傳統(tǒng)本科院校與社會團體、企事業(yè)單位或個人聯(lián)合舉辦的高等教育機構，現(xiàn)階段正由外延式擴張轉向內(nèi)涵式發(fā)展。當前，全國共有獨立學院266所，它的發(fā)展正面臨著諸多困境，如專業(yè)設置特色不足，政府政策支持不夠，師資機構不盡合理等[1]。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代發(fā)展的鮮明主題下，獨立學院的學生要在激烈的就業(yè)競爭中謀得一席之地，除強練內(nèi)功之外，努力提升其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力則是行之有效的途徑之一。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（Enterprise Education）是聯(lián)合國教科文組織提出的全新教育概念，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)意思維、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質人才。隨著創(chuàng)業(yè)教育的開展，創(chuàng)業(yè)教育目標設定的功利性、教育模式的落后性、教育支撐體系的局限性和師資力量匱乏等問題逐步突顯[2]。還有一些高等院校，并未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入主流教育體系，也沒有完善的理論體系作為指導框架[3]。因此，形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系對提高獨立學院人才培養(yǎng)質量具有重要意義。

本研究針對獨立學院的辦學特點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神為目標，從課程體系、實踐體系、保障體系和反饋體系四個方面（如圖1），構建適合于獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，為提高學生就業(yè)競爭力和整體教學水平提出一個新的思路。

圖1　獨立學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

1　課程體系

課程建設是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的樞紐和核心，直接關系著人才培養(yǎng)質量，創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教育的根基，要將創(chuàng)業(yè)教育全面嵌入專業(yè)教育。因此，課程體系包含創(chuàng)業(yè)公共基礎和專業(yè)創(chuàng)新提升兩個主模塊，兼具企業(yè)家講堂和公共選修課兩個輔模塊。

創(chuàng)業(yè)公共基礎是面向全校學生開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識課程，作為公共必修課在一年級中開設，包括《大學生創(chuàng)業(yè)指導》及SYB課程。其主要目標是激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神、掌握創(chuàng)業(yè)知識、提升創(chuàng)業(yè)能力、塑造創(chuàng)業(yè)品質五個方面。創(chuàng)業(yè)意識重在闡釋創(chuàng)業(yè)與實現(xiàn)自我價值的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識；創(chuàng)業(yè)精神是通過分析創(chuàng)業(yè)者，學習并提升自身的精神特質，包含創(chuàng)新精神、拼搏精神、進取精神、合作精神；創(chuàng)業(yè)知識是立足拓寬學生的知識面，使其成為具備廣博知識的復合型人才；創(chuàng)業(yè)能力重在提高學生創(chuàng)辦和管理企業(yè)的綜合素質和能力；創(chuàng)業(yè)品質旨在提升大學生獨立性、堅韌性、適應性、責任感等心理素質，整合和升華創(chuàng)業(yè)綜合素質。

專業(yè)創(chuàng)新提升則側重于將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育有機融合，針對不同學科的三年級學生進行開設，作為專業(yè)必修課。專業(yè)教育是組成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基石，獨立學院要立足形成獨具專業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式。邀請本專業(yè)創(chuàng)業(yè)校友和企業(yè)管理者，開設專業(yè)相關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，按照課程模塊，以前沿的專業(yè)視角，分享企業(yè)家創(chuàng)業(yè)實踐，洞悉產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢。同時，輔加專業(yè)市場調研、能力訓練和專題探討等環(huán)節(jié)，引導學生了解本專業(yè)行業(yè)領域的就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景，使學生對未來創(chuàng)業(yè)做好心理準備和知識儲備。

公共選修課主要針對修過創(chuàng)業(yè)基礎課程，對創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣的同學開設，以期拓展學生的理論知識，結合學校實際情況，開設基礎課程《經(jīng)濟學能力》、《管理能力》、《財務能力》等。此外，也可引入優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡課程資源，作為資源不足的補充，學生可根據(jù)自身時間在課程開放時段內(nèi)完成所選課程的學習任務，參與討論和平時測驗。

企業(yè)家講堂可通過邀請創(chuàng)業(yè)校友、創(chuàng)業(yè)典型來校等各種途徑，搭建開放式、主題式的學習交流平臺，通過分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、經(jīng)營管理、前沿技術，進而解讀創(chuàng)業(yè)政策，社會熱點，領略企業(yè)家精神，激發(fā)學生主動學習新知識、吸納新思想、開闊新視野，完善新自我，提升自身綜合素養(yǎng)，促使更多的大學生加入到創(chuàng)業(yè)隊伍當中。

2　實踐體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要延伸，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性表現(xiàn)在教學上，主要包括兩個方面，一方面，教師的“教”要來源于生產(chǎn)一線的實際經(jīng)驗，另一方面，學生的“學”也能直接運用于實踐，在實踐中檢驗學習的效果。通過搭建模擬實訓平臺、推進校企聯(lián)合、建設創(chuàng)業(yè)孵化園，讓學生在實踐中提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。

模擬實訓平臺應以專業(yè)設置為基礎，促進實驗室與學生科研項目的結合，學?？山Y合自身特點建立大學生創(chuàng)業(yè)中心和創(chuàng)業(yè)實訓室，提供創(chuàng)業(yè)場地、硬件設備和創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)咨詢等。在創(chuàng)業(yè)導師的指導下，學生要作為創(chuàng)業(yè)實訓平臺內(nèi)的主體，在模擬的商業(yè)環(huán)境中，自行發(fā)現(xiàn)商機、組建模擬公司、進行市場運作與成本管控；通過相對真實的商業(yè)模擬環(huán)境運作，提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)辦企業(yè)的成功率和職場競爭能力。

推進校企合作是高校完善創(chuàng)業(yè)教育工作的有效方式。獨立學院應利用自身優(yōu)勢，統(tǒng)籌安排，挖掘有創(chuàng)業(yè)教育合作潛力的企業(yè)，企業(yè)為創(chuàng)業(yè)教育師生提供實踐基地，并開展多樣化教學活動，使大學生充分了解企業(yè)的運作。獨立學院可為企業(yè)打通人才輸送渠道或將優(yōu)秀科研成果轉化實現(xiàn)利益增收，為企業(yè)發(fā)展提供科技和人才保障長效機制。最終形成校企雙方互惠互利、相互支持、共同發(fā)展的合作辦學模式。

大學生創(chuàng)業(yè)孵化園是創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐的場所，是孕育高?？萍汲晒脑囼炋?。學校負責為大學生統(tǒng)籌規(guī)劃自主創(chuàng)業(yè)的有利條件，提供包括場地設備、項目指導、政策咨詢和創(chuàng)業(yè)培訓等相關方面的支持。對于遴選出的校內(nèi)優(yōu)秀孵化項目，要加強建設指導，推薦入駐市級創(chuàng)業(yè)孵化園進行高端平臺孵化，提高創(chuàng)業(yè)項目的成活率和成功率。

鼓勵大學生積極參加課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，需作為獨立學院創(chuàng)業(yè)教育的重要補充，引導學生有組織、有計劃、有目標地貼近社會，了解需求，參與調研，在實踐中尋找商機。此外，組織有創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)新意識的學生積極參加各種創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)新項目，提高學生創(chuàng)業(yè)實踐能力，達到以賽促教，以賽促學，以賽促改的目標。

3　保障體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施運行需要有一個強有力的保障體系，否則很難達到培養(yǎng)目標。師資隊伍是基本保障，教學改革是制度保障，基礎建設是運行保障，三者缺一不可。

專業(yè)化的師資隊伍是保障創(chuàng)業(yè)教育高質量開展的關鍵。要想形成獨具專業(yè)特點的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式，需著力加強三支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設。第一支隊伍由優(yōu)秀專業(yè)教師組成，負責引導學生結合專業(yè)特點選定高層次創(chuàng)業(yè)項目，指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立題、調研、方案論證、實施、成果轉化等全過程。第二支隊伍由就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向教師組成，要求具備管理、經(jīng)濟和心理學等相關的專業(yè)知識和綜合素質，負責創(chuàng)業(yè)基礎課程講授及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、流程等指導咨詢實務層面的工作。第三支隊伍由成功的企業(yè)家、資深管理者、技術專家等組成專兼職導師隊伍，定期來院舉辦交流講座，為創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)指導。三支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍中的知識結構應相互補充，相互融合，相互滲透，學校尤其要加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向骨干教師的培養(yǎng)，為其提供系統(tǒng)培訓和交流考察等機會，提升專職教師工作的專業(yè)化水平。

教學改革是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎。一是優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、素質教育相融合，修訂教學計劃和教學大綱，挖掘和充實專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，健全創(chuàng)業(yè)教育課程體系。二是健全考核評價機制，激發(fā)教師和學生的積極性和主動性。學生層面實施課外創(chuàng)新學分制，將學生從事科研訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動計入學分,作為學生綜合素質評價體系中的重要指標。教師層面應制定措施鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師積極參與創(chuàng)業(yè)項目指導，課題申報，并為教師職稱晉升開辟綠色通道。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化離不開基礎建設。一是加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎設備和教學設備等硬件平臺建設，為學生進行實踐操作和項目研究提供場地條件。二是加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的軟件平臺建設，包括完善運行機制，設立扶持資金，孕育特色品牌和項目，并積極與社會各界合作，優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

4　反饋體系

創(chuàng)業(yè)教育評價體系是檢驗學校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動質量與水平高低的重要指標，能有效督促、指導高校創(chuàng)業(yè)教育的實施。搭建企業(yè)—學生（包含在校生和畢業(yè)生）信息跟蹤反饋系統(tǒng)，高校應在創(chuàng)業(yè)教育評價主體、內(nèi)容、方式等方面全面規(guī)劃，形成符合獨立學院特點的績效評價體系。評價主體，應涉及創(chuàng)業(yè)教育活動的學生、教師、管理者及企業(yè)等多種角色；評價內(nèi)容，應涉及企業(yè)—學生滿意度、教學質量、項目運營成果、創(chuàng)業(yè)氛圍等多個方面；評價方式，應釆取資料考核、滿意度調查、積分考核等多種方式。根據(jù)定期反饋評價結果，及時修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，最終建立符合學校自身發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)背景下，要將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，形成由課程體系、實踐體系、保障體系、反饋體系四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以期培養(yǎng)出適應社會需求的創(chuàng)新型人才。

[1]楊正強,何萬國,蔡宗模.我國獨立學院發(fā)展：現(xiàn)狀、困境與出路[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2017(1)：24-26.

[2]王麗娟,高志宏.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].大學生研究,2012(10)：96-100.

[3]李國輝.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的完善路徑研究[J].黑龍江教育學院學報,2015,34(7)：7-8.