高職院校“2+1”人才培養模式淺析
——以水利水電建筑工程專業為例

張曉斌，張建國

（山西水利職業技術學院，山西運城　044004）

2012年教育部關于印發《國家教育事業發展第十二個五年規劃》的通知（教發[2012]9號）中提到“高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才”的提法更為準確和綜合，人才規格的定義與以前相比，強調了對“技術”的要求，其中可以包括：強調技術、注重技能、關注創新、兼顧人文、綜合發展等構成要素。提倡學生不僅懂得如何操作，而且懂得技術和工藝的持續改良和革新，懂得提交比較系統解決技術問題的方案。作為高職院校，為培養合格的發展型、復合型、創新型人才，就必須加強實踐教學。實踐教學環節就是側重于培養學生獨立思考問題，實際操作水平，分析問題、解決問題的能力，同時也是學生脫離學校、逐漸走向社會的必要環節。“2+1”人才培養模式就是安排學生最后一年參加社會實踐鍛煉，加強其理論聯系實際的工作能力，其中的“1”直接關系到學生就業，學校聲譽的關鍵環節，顯得尤其重要。

明確職業教育需要培養什么樣的人，從培養一般的操作技能型人才到培養高級的技術技能型人才，也就是培養既有一定的技術運用和革新能力，又有很強的專業技能的“藍領”人才。不僅要讓學生掌握各種技能，而且要讓學生具備對某種技術的舉一反三的應用能力，使他們經歷持續改進或創新現有的工藝、產品、生產過程或服務方式的完整的技術活動過程。高職院校加強實踐教學就是將課堂上所學的理論知識和實踐相結合，提高學生們實際操作動手的能力和獨立思考、獨立工作的創新能力，也是消除學生踏入社會的陌生感和不適感。學生進行實習環節的目的主要有兩個：一是在實踐中檢驗所學知識，查缺補漏，認識所學的欠缺與不足，才會不斷提高學習的動力和處事的應變能力。二是了解社會、熟悉產業、知曉現狀，為將來就業選擇增加機會。所以“2+1”模式具有很強的綜合性和實踐性，事實證明，水利水電建筑工程專業操作性很強且效果非常顯著。

1　水利水電建筑工程專業人才培養模式改革的必要性

新時期水利的建設與改革發展對水利教育事業提出了更高要求，在面廣量大的水利建設工程面前,不但需要一批專家、工程師,而且迫切需要大量的技能型專門人才。為水利事業培養“下得去、留得住、用得上”的技術技能型專門人才，需要對現有人才培養模式進行改革。

水利水電工程建設一般多位于人煙偏僻的河流、山溝，工程施工環境差、條件艱苦，工程施工難度大、周期長、技術安全等要求高，以往的學生頂崗實習，只安排在最后一個學期（大約6個月），施工企業為學生要安排食宿，學管理，教技術，花費精力比較大，等學生掌握了工作技能，頂崗實習時間卻要到了，學生的集中離開會給企業造成很多的不便，工作崗位的短缺一時間人員不能補充上來，所以施工企業不愿意接受時間短的實習，這樣會給企業增加許多麻煩，甚至影響工期。所以，以往的頂崗實習只是片面的考慮了學校教學的需要，而沒有真正站在企業的角度思考問題，因而企業安排學生頂崗實習積極性不高。“2+1”模式是對教學環節、教學體系的整體認知和思考，重新調整教學計劃，增加學生實踐時間，“1”的時間延長，是對施工企業的生產管理的充分考慮，也可以達到學校生產育人的目的。

2　水利水電建筑工程專業“2+1”人才培養模式

2.1　方案整體架構

“2+1”人才培養模式方案整體架構如圖1所示。

2.2　人才培養模式

在充分調查研究的基礎上，緊緊依靠水利行業的專家，歸納提煉出水利水電建筑工程專業以工學結合為核心的“三內涵、五目標、多崗位”的“2+1”分段化發展型、復合型和創新型人才培養模式。

（1）“三內涵”是指水利水電工程專業要緊緊圍繞三方面下功夫，一是基礎知識教育內涵，包括基礎課理論知識和健康心智等方面教育；二是專業知識學習內涵，包括相關的職業教育和實踐操作技能培訓；三是拓展知識學習內涵，包括相關專業知識的拓展和創新能力提高培訓學習。

（2）“五目標”是指實現課程項目化教學、實現教學任務化實踐、實現技能標準化訓練、實現項目生產化實訓、實現實習崗位化工作。

（3）“多崗位”是指學生在第五、六學期分別被安排到不同的企業進行頂崗實習，實習的崗位主要有：水利施工管理崗位（工程施工技術、施工質量檢測、施工組織與施工項目管理崗位）、工程概預算與招投標崗位、工程監理崗位、工程資料整編崗位等，同時注重學生其他崗位的鍛煉實習，以適應社會實現復合發展創新的需要。

（4）“2+1”分段化是指學生前兩年在學校學習，最后一年安排學生進入實習單位頂崗工作。學生在第一年重在完成前兩個內涵學習，打下扎實的基礎和專業功底，為最后一個內涵實現創造條件。學生最后一年頂崗實習，學校、系部要積極給學生聯系單位，最好能和專業相對應。但是社會是多面的，也有一部分學生實習崗位和專業不一定相對應，鼓勵學生站在成人成才的高度同樣認真對待，做好頂崗實習。

圖1　“2+1”人才培養模式方案整體架構

2.3　“2+1”模式的特點

2.3.1　基礎和專業知識注重實踐性

學校在制定人才培養方案時要及時根據社會需求進行相應的調整，要體現課程教學實踐特點，即有利于知識的傳承，又有利于知識的實用；即體現崗位特色，又注重發展創新。

2.3.2　實踐模塊注重實效性

學生的技能培訓模塊，除了安排在校內進行外，還要相應的安排到生產單位參觀學習，老師要請進來引出去，使學生真正的熟悉最新生產工藝，熟悉行業發展趨勢，掌握最新技能，具備復合型人才基本素質。能使學生在頂崗實習期間，不適期縮短，能最快的適應生產單位要求。

2.3.3　教學內容注重時代性

水利行業屬于傳統的行業，但是隨著時代的發展，水利行業也在逐漸采用新材料、新工藝，也是在不斷發展的。所以人才培養方案要與時俱進，隨時根據時代需要增加刪減部分內容，要充分利用學校校企合作平臺。

2.4　實施中要注意的事項

（1）系部要提前三個月向學生下發“聯系生產企業頂崗實習介紹信”，宣布實習方案，使學生做到心中有數，提早安排。聯系好的學生要填寫“頂崗實習申請報告”，認真填寫實習單位、地點、工作內容、實習指導教師、實習單位食宿安排情況等，交于班主任，班主任第一時間落實本人和實習單位具體情況，確保學生實習真實可靠。

（2）系部有專門的指導教師，對班級提交的實習申請報告，進行聯合審查,批準后簽訂“實習安全協議”。對未聯系成功和未獲批準的學生，由系部統一聯系頂崗實習單位。

（3）學生實習期間，學生要在網上每天匯報實習情況，填寫實習日志，指導老師要每天在網上進行批改。實習期間，系部會派人進行巡回檢查。實習完后，每個學生要準備實習報告、實習日志、實習單位評定表等。

（4）學生要按照規定時間返校答辯。系部會成立答辯教師委員會，分不同小組對學生進行實習答辯。答辯成績要根據學生答辯情況，并且參考每天的實習日志、實習報告、實習單位，最終確定學生答辯成績。

3　結語

適應開放式實踐教學，構建“2+1”人才培養模式是一個不斷與時俱進，不斷變化創新的過程。這個過程最終目的就是要站在學生立場上，把學生培養成為真正懂知識、精業務的發展型、復合型和創新型的高素質技能型人才。水利水電工程專業作為我省我校重點專業，率先實行改革迫在眉睫，改革的好壞直接關系到我校我系的生存與發展，所以決不能只流于形式，要隨時根據市場需求和專業特點，隨時根據新技術新工藝新材料的運用，及時調整人才培養方案，隨時根據需要讓老師走出去、把企業人才引進來，使之緊跟時代步伐，不斷創新，更好地為區域經濟發展貢獻力量。

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