健康教育在傳染病防治中的應用價值

李一鳴

（六盤水市民族中學，貴州 六盤水 553000）

傳染病是指因病原體感染而造成人與人、人與動物之間疾病相互傳播，一般導致傳染病的病原體有病毒、微生物、寄生蟲、細菌等，對人體健康造成極大的危害[1]。傳染病防治是控制其發展與蔓延的主要途徑，眾所周知，傳染病可通過切斷傳染途徑加以控制，這需要全校師生掌握一定的傳染病防治相關知識，才能在生活學習中正確防治傳染病疾病。

1 資料與方法

1.1 一般資料

擇2016年9月至2017年7月學校入學新生82人作為教育對象，其中，男37名，女45名。最小年齡14周歲，最大年齡19周歲。初一新生40名，高一新生42名。上述學生均系具有主觀學習意愿，研究對象排除患有精神類疾病及語言障礙的居民。

1.2 方法

在學校范圍內對在校學生進行健康教育，針對不同季節所出現的傳染病防治知識加以宣傳和教育，具體措施如下：其一，以《傳染病防治法》作為依據，明確建立學校傳染病防治宣傳制度，每個季度開展1次教育活動，對呼吸系統、泌尿系統、消化系統常見傳染病發病癥狀進行宣傳[2]。其二，從學生行為習慣、個人衛生等維度有針對性的設定教育宣傳內容，并結合所處季節流行性傳染病防治方法，形成操作性較強的校內傳染病防治方案，以校園宣傳欄的宣傳形式展現給每一位參與健康教育的學生及其他在校師生。其三，對于高危性疾病進行重點宣傳與教育，諸如肺結核、艾滋病、手足口病等傳染性較強、危害較大的疾病，對上述疾病的傳染途徑、防治策略、注意事項、初期發病征兆等相關信息予以普及[3]。其四，以學生家庭防治為中心，開展“小手牽大手”活動，通過學生影響家庭，對常見傳染疾病的科學預防及用藥加以指導，使學生及其家長正確認識傳染病的防治策略，一方面加強學生及家長的傳染病防治的重視，另一方面轉變其對傳染病知識的不良認知，使其在科學、合理的前提下防治傳染病。

1.3 觀察指標

在教育前、后階段對學生傳染病防治知識掌握情況加以問卷調查，問卷為100分制，80至100分為優秀、60至80分為良好，60分以下為較差，掌握情況=優秀+良好。通過訪談了解學生個人及家庭衛生情況，對其進行評判，形成較好、一般及較差三個層級，衛生習慣=較好+一般。

1.4 統計學分析

通過SPSS 19.0軟件對數據進行分析，計數資以例數（n），百分數（%）表示，行x2檢驗；以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

2.1 健康教育前后學生傳染病防治知識掌握情況比較

對比開展學生健康教育前后傳染病防治知識掌握情況，學生接受教育前后對傳染病防治相關知識掌握水平具有明顯差異性（P＜0.05）。見表1。

2.2 健康教育前后學生衛生情況比較

分析實施健康教育前后學生的衛生情況，教育前后學生衛生實施情況具有差異性（P＜0.05）。見表2。

表1 健康教育前后居民傳染病防治知識掌握情況比較 [n（%）]

表2 2組健康教育前后居民衛生習慣比較 [n（%）]

3 討 論

疾病傳染的過程被稱之為傳染途徑，切斷疾病的傳染途徑，是提升傳染病防治水平的重中之重，因此，為保障中學生身體健康，避免受到傳染病的侵害，其先決條件就是加強對傳染病防治及傳播途徑的教育與宣傳，使學生能夠正確認識傳染病的相關知識，從而了解預防與治療傳染病的方法，最終幫助學生形成良好的衛生習慣，弱化傳染病的傳播效果[4]。

健康教育一般分為宣傳性教育與書面性教育兩種模式，所謂宣傳性教育，一般以衛生部分、醫院、防疫部門等機構，深入到社區、學校開展宣講、咨詢、演講等活動，向居民或學生發放傳染病相關宣傳單及防治手冊，以此來提升居民及學生對傳染病防治的重視水平。書面性教育則是通過板報、宣傳欄等設施，發布近期內傳染病種類及癥狀，并適當介紹預防與治療相關知識。就2種形式的內容而言，宣傳性教育更為全面，教育雙方互動性較強，但其具備一定的局限性，對人力資源的要求較高。而書面性教育則互動性較低，學生只能被動的接收信息，難以主動進行深入了解。因此，應將兩種形式聯合應用，建立形式多樣的傳染病防治知識宣傳途徑，進而加強學校對傳染病防治工作的重視，最終形成良好的傳染病防治局面[5]。另外，在當前科技時代，通過網絡能夠凸顯傳染病防治的實際效果，可建立傳染病防治宣傳相關的微信公眾平臺，學生及家長可在關注該平臺后，定期可通過平臺閱讀相應的傳染病防治文章，并可在后臺與公眾平臺維護人員進行互動與交流，這一模式結合宣傳性教育與書面性教育的優勢于一身，既能節省了大量的人力資源，同時也能起到與家長相互溝通，形成家校一體，加強傳染病防治健康教育的效果。因此，在學生健康教育方面，也要積極應用現代科技手段，通過電視、廣播、報紙、雜志、網絡、宣傳欄等各種媒介，對傳染病防治知識加以普及，進而增強學生傳染病防治意識。

健康教育需要長期性、持續性的開展，才能不斷提升學生的認識水平，進而影響到學生的行為，使學生形成良好的個人行為、家庭衛生習慣，最終達到降低傳染病傳播率的目的[6]。本研究通過對比健康教育前后學生傳染病知識掌握情況及個人衛生習慣情況，通過為期一年的傳染病相關健康教育，學生傳染病知識掌握情況及個人衛生習慣得以有效改善，與教育前相比差異性較為顯著，證實健康教育在傳染病防治中具有極高的效果，可予以推廣應用。

[1] 任學鋒,孫建國,胡秀瓊,等.健康信念模式在傳染病健康教育核心信息開發中的應用[J].中國健康教育,2016,32(8):760-762.

[2] 李 莉.芻議健康教育在傳染病預防控制工作中的應用[J].中國衛生產業,2016,13(18):106-107.

[3] 李 碩.健康教育在傳染病防治中的作用[J].河南預防醫學雜志,2016,27(4):298-301.

[4] 邱 靜.健康教育在傳染病預防控制中的意義和作用研究[J].中國衛生標準管理,2017,8(2):4-5.

[5] 黃銀安.健康教育在傳染病預防控制中的意義探討[J].中國現代藥物應用,2017,11(3):191-192.

[6] 范新芬.健康教育在學校傳染病預防中的應用[J].世界最新醫學信息文摘:連續型電子期刊,2016,16(24):219-220.