互聯(lián)網(wǎng)+網(wǎng)絡課程實踐教學平臺建設模式與策略研究

白朝陽，　賀　琳，　宋林杰

(1.大連理工大學 管理與經(jīng)濟學部，遼寧 大連 116023；2.大連海事大學 交通運輸管理學院，遼寧 大連 116024)

0　引　言

隨著以MOOC為代表的在線網(wǎng)絡課程的深入應用，理工類某些具有較強理論與實踐相融合特征的課程教學效果有待提高[1]。學生對所學知識“只知其表，不知其理”，沒有理解理論知識點內(nèi)涵；不明晰不同類型應用背景的特征和差異，對知識生搬硬套、簡單模仿，無法針對實際管理問題，提出合理可行的解決方法；不清楚知識點、知識流在實際過程中如何體現(xiàn)以及之間的內(nèi)在聯(lián)系，沒有形成合理的知識體系[2]；最終導致 “教”與“學”脫節(jié)，“學”與“用”脫節(jié)，沒有達到教學目標。造成該結(jié)果的直接原因就是在建設在線網(wǎng)絡課程時，忽略了在線實踐教學平臺的建設，導致了理論教學與實踐教學的脫節(jié)。

MOOC的實踐教學較以往實踐教學平臺建設，由于在線網(wǎng)絡課程的特性，要求與之匹配的實踐教學必須采用虛擬仿真模式，借助現(xiàn)代化信息技術、網(wǎng)絡技術、物聯(lián)網(wǎng)技術，基于規(guī)范的應用情景，模擬實際的認知實踐過程，為學生提供了一個綜合模擬的云端實踐環(huán)境。MOOC實踐教學平臺建設是一個綜合性強、多學科交叉、多行業(yè)協(xié)同的系統(tǒng)工程[3]，涉及教師、企業(yè)、技術開發(fā)和平臺維護等多方，如何構建各方協(xié)作模式，搭建起可持續(xù)的合作方式，是建設在線網(wǎng)絡MOOC實踐教學平臺亟需解決的問題，對于完善在線網(wǎng)絡課程建設，提高課程教學效果具有重要的現(xiàn)實意義。

針對上述問題，圍繞理工類院校在線網(wǎng)絡課程建設的實踐教學需求，提出了多方協(xié)同參與的面向在線網(wǎng)絡課程的實踐教學平臺建設模式，該模式是在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，引入企業(yè)、專業(yè)化信息公司、校內(nèi)科研基地、教師等多方資源，通過網(wǎng)絡協(xié)同和多方價值共創(chuàng)，推動實踐教學要素資源的共享互聯(lián)以及社會力量的參與互動[4]；通過智慧化教學數(shù)據(jù)網(wǎng)絡空間的構建及大數(shù)據(jù)的驅(qū)動，推進實踐教學平臺的智慧化，形成可持續(xù)發(fā)展的多方協(xié)同建設模式。

1　國內(nèi)外實踐教學系統(tǒng)應用現(xiàn)狀

理工科課程對實踐教學具有內(nèi)在要求，需要學生能夠?qū)⑾嚓P理論內(nèi)容與實際項目聯(lián)系起來，必須依靠模擬仿真系統(tǒng)將靜態(tài)的案例變成動態(tài)的模擬，使學生能夠模擬體驗業(yè)務流程的真實環(huán)境，增強學生對理論知識的理解。通過對國內(nèi)外實踐教學系統(tǒng)的梳理和分析，其主要特點歸納如下：

(1) 國內(nèi)外專業(yè)化企業(yè)商用系統(tǒng)軟件發(fā)展成熟，如果直接使用成熟的商用系統(tǒng)軟件，由于其價格較貴、體積龐大且功能復雜造成教學針對性不夠明確，學生無法在有限的實驗教學課時去學習和熟悉系統(tǒng)的各項功能以及企業(yè)實際的業(yè)務運作和管理流程，無法滿足教學的實際需求[5]。

(2) 目前針對實踐教學的模擬仿真軟件是鳳毛麟角，國內(nèi)使用的實踐教學軟件多為軟件供應商將自己的商業(yè)軟件稍做限制后提供或賣給學校用作實驗教學軟件。這些軟件普遍缺乏針對性的實驗流程設計和教學指導，很少考慮教學的要求，使得所提供的實踐環(huán)節(jié)根本達不到預期效果。

(3) 國內(nèi)使用的實踐教學類軟件系統(tǒng)缺乏行業(yè)典型企業(yè)參與，系統(tǒng)功能較弱、操作流程不夠具體全面、知識點設計不夠系統(tǒng)和細致，使用這些教學系統(tǒng)無法使學生系統(tǒng)地掌握相關知識和了解企業(yè)業(yè)務實際流程[6]。

(4) 國內(nèi)外大部分實踐教學系統(tǒng)在設計時注重軟件規(guī)范化開發(fā)流程，缺乏先進教學理論指導，導致軟件在內(nèi)容、應用模式等方面與實際實踐教學需求有出入[7]，無法達到預期教學效果。

2　基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實踐教學平臺多方協(xié)同機制

分析實踐教學系統(tǒng)的應用現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)由于缺乏各方專業(yè)團隊的參與和協(xié)同，實踐教學系統(tǒng)難以在實踐教學過程中發(fā)揮持續(xù)性作用。實踐教學平臺構建的核心不是建設平臺，而是通過具有特色的實踐教學內(nèi)容實現(xiàn)可持續(xù)的應用[8]，為多種方式人才培養(yǎng)探索出新的途徑。如果將實踐教學平臺視為一個產(chǎn)品，若實現(xiàn)可持續(xù)的產(chǎn)品應用，就必須建立一個基于產(chǎn)品全生命周期的運營團隊，具體包括設計、研發(fā)、實施、運維與市場推廣，形成一個多方參與的協(xié)同化團隊[9]。因此，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，構建以網(wǎng)絡為媒介，立足于專業(yè)特色，以信息化為主線，通過專業(yè)教師團隊、行業(yè)典型企業(yè)、專業(yè)化信息技術公司、校內(nèi)專業(yè)科研機構的多方互動與協(xié)同，充分調(diào)動各方積極性，通過網(wǎng)絡協(xié)同和多方價值共創(chuàng)，實現(xiàn)實踐教學要素資源的共享互聯(lián)，形成可持續(xù)多方協(xié)同建設模式,如圖1所示。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實踐教學平臺運營過程中，各參與方分工清晰，教師團隊通過與行業(yè)典型企業(yè)協(xié)同，設計課程方案，構建理論知識庫，企業(yè)實踐教學基地(行業(yè)典型企業(yè))提供滿足課程需求的業(yè)務數(shù)據(jù)、業(yè)務流程以及業(yè)務視頻，為企業(yè)業(yè)務仿真提供素材，校內(nèi)專業(yè)類實驗室/工程中心依托自身科研優(yōu)勢[10]，整合上述資源，形成具有專業(yè)特色的實踐教學平臺解決方案，專業(yè)化信息技術公司負責平臺研發(fā)、運行維護與推廣工作。通過各方協(xié)同，實現(xiàn)價值共創(chuàng)，依托平臺可幫助實踐教學基地企業(yè)解決了大量技術和管理難題，同時提高其知名度和人才儲備水平[11]，幫助校內(nèi)實驗室/工程中心拓展了科研應用渠道和范圍，同時提高了專業(yè)化信息公司產(chǎn)品業(yè)務收入。

圖1基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的實踐教學平臺多方協(xié)同機制

3　網(wǎng)絡課程實踐教學平臺建設策略

網(wǎng)絡課程實踐教學平臺是對在線網(wǎng)絡課程的補充和支撐，也是最終讓學生主動學習、接觸實際項目、學會做事的虛擬化實踐系統(tǒng)[12]。同時，其亦可作為進行實驗實訓教學，培養(yǎng)應用人才的重要基地，開展教學、科研的重要場所，在整個實驗教學體系中發(fā)揮著重要的作用。本文提出的“網(wǎng)絡課程實踐教學平臺”不限于如何建設，而是面向如何可持續(xù)應用與發(fā)展，培養(yǎng)符合社會需要的人才。具體發(fā)展策略有以下幾個方面：

(1) 校企合作，共建課程體系。突出專業(yè)特色，與相關企業(yè)共建實踐教學基地。并與合作企業(yè)共同制訂培養(yǎng)目標、共同建設課程體系和教學內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量，共同建設校企合作的課程的方式，共建核心在線網(wǎng)絡課程。建立校企“互聘共培”專業(yè)教學團隊的管理制度與長效機制；學校聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的實踐教學基地企業(yè)高級管理人員或技術人員擔任兼職教師，參與網(wǎng)絡課程教學、參與平臺設計、參與指導學生在線實習等任務，使得項目更加接近企業(yè)實踐；選派骨干教師在學校和企業(yè)的實體崗位承擔實質(zhì)工作,建立“雙崗雙薪”聘用制度[13]，保障人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對接[14]。

(2) 依托專業(yè)教師團隊，調(diào)動參與積極性。組建以課程帶頭人為基礎的教學基層團隊，將課程體系建設與實踐教學平臺建設相融合，充分調(diào)動專業(yè)教師，特別是實驗系列教師的參與積極性，圍繞精品開放課程建設，構建符合教學規(guī)律和學生認知規(guī)律實踐教學課程規(guī)劃[15]。通過領域交叉與協(xié)同互動，與專業(yè)合作企業(yè)共同建設情境案例、業(yè)務數(shù)據(jù)、仿真流程以及相應的信息化實踐教學系統(tǒng)；通過吸收國內(nèi)外先進辦學經(jīng)驗，構建兼顧創(chuàng)新研究與工程實踐能力提升的專業(yè)化特色的課程體系。

(3) 構建專業(yè)化知識庫與案例庫。結(jié)合實踐教學課程體系的分層結(jié)構特點，依照“認知→理解→掌握→創(chuàng)新”循序漸進的實踐教學規(guī)律，基于專業(yè)實踐教學知識體系，將實踐教學過程劃分為若干獨立的或相關的子目標和子問題，探究基于“目標導向”與“問題驅(qū)動”相結(jié)合的實踐教學方法，構建專業(yè)化知識元庫。同時通過與各類典型企業(yè)合作，在云服務、大數(shù)據(jù)以及物聯(lián)網(wǎng)等技術為基礎的全互聯(lián)平臺基礎上，以標準化業(yè)務實踐模板或技術業(yè)務模板為指導，規(guī)范業(yè)務或技術流程，將企業(yè)實際業(yè)務與數(shù)據(jù)引入實踐教學，與企業(yè)專家合作，構建以“案例+仿真分析”為主要手段的面向多行業(yè)背景的交互式實踐教學案例。通過專業(yè)化知識元庫與行業(yè)案例庫的互聯(lián)互通互操作，實現(xiàn)實踐課程與理論課程相互融合、相互促進，形成有利于學生實踐能力培養(yǎng)和自主創(chuàng)新學習的環(huán)境和平臺[16]。

(4) 打破界限，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”打造多學科交叉的多方協(xié)同機制。按照培養(yǎng)寬口徑、厚基礎、強能力、高素質(zhì)的復合型、創(chuàng)新型精英人才的目標，通過整合校內(nèi)教學和科研資源，通過信息化技術，按照實驗資源充分利用的原則，打破實驗室物理上的界限，交叉學科專業(yè)實驗室間相互協(xié)同，面向不同的課程和研究課題，按分層次、模塊化和開放性的思路編排設計實踐課程。同時，依托校內(nèi)各類國家、省部級科研基地(重點實驗室/工程研究中心)，引入專業(yè)化公司參與，與不同類型企業(yè)合作，以信息化系統(tǒng)建設為主線，構建專業(yè)化實踐教學仿真系統(tǒng)，形成面向企業(yè)實際，突出專業(yè)特色發(fā)展的多方協(xié)同機制。

(5) 增強實踐教學交互性和體驗性。所謂交互體驗式教學，就是指在教學過程中，根據(jù)學生的認知特點和規(guī)律，通過創(chuàng)造實際的或重復經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學內(nèi)容，使學生在親歷的過程中理解并建構知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學觀和教學模式。在體驗式教學中，教師是引導者，學生是學習的主體。在網(wǎng)絡課程實踐教學平臺，鼓勵學生通過扮演不同角色，參與到虛擬的企業(yè)業(yè)務全過程中，了解業(yè)務協(xié)作間的觸發(fā)輸入、控制約束、執(zhí)行條件、輸出結(jié)果等具體操作，進而加深理論知識理解和知識掌握的深度和廣度，增強學生分析問題和解決問題的能力。

4　網(wǎng)絡課程實踐教學平臺建設應用實例

以生產(chǎn)管理課程實踐教學為例，闡述基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡實踐教學平臺建設方案(見圖2)。針對網(wǎng)絡課程教學特征，該平臺強調(diào)以學生為中心，以體驗式學習理論為指導，充分調(diào)動各方資源，將學習資源與實踐過程有機結(jié)合的多元化參與學習模式，在充分分析和梳理生產(chǎn)管理實踐過程和教學需求的基礎上，設計了將生產(chǎn)管理理論知識與實際操作相融合的生產(chǎn)管理實踐平臺。

圖2　基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的生產(chǎn)管理網(wǎng)絡實踐教學平臺建設方案圖

其中，專業(yè)教師與企業(yè)教學基地聯(lián)合制定生產(chǎn)管理課程知識-業(yè)務協(xié)同體系，共同編寫實驗講義，形成生產(chǎn)運營管理層面、制造執(zhí)行管理層面、制造設備管理層面的知識-業(yè)務協(xié)同單元體系，以計劃為主線，集成工藝信息、產(chǎn)品信息、設備信息、人員信息等，構建貫穿整個生產(chǎn)管理業(yè)務流程的實踐學習平臺。同時在平臺運行過程中，利用實踐教學基地的數(shù)據(jù)資源、視頻資源、案例資源，集成專業(yè)化實驗室的設備資源，搭建生產(chǎn)管理實踐教學基礎設施平臺。最終，在專業(yè)化信息團隊支持下，形成面向不同層面學生需求的虛擬化生產(chǎn)管理網(wǎng)絡實踐教學系統(tǒng)。學生通過網(wǎng)絡在線扮演實際生產(chǎn)管理中的不同角色，虛擬參與各部門協(xié)同工作，在主動參與過程中獲取多角色的差異化即時感受，線下通過老師的知識引導和自身的實際操作的領悟認識，加深理論知識理解和知識掌握的深度和廣度，并通過問題導向和小組間的知識共享，增強學生分析和解決生產(chǎn)實踐問題能力，進而拓寬學生實踐渠道，改進課堂教學效果，提高教學效率的目標。

5　結(jié)　語

針對在線網(wǎng)絡課程教學缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的問題，提出了多方協(xié)同參與的面向在線網(wǎng)絡課程的實踐教學平臺建設模式。該模式著重關注實踐教學平臺可持續(xù)性應用，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，通過校企合作、行業(yè)典型案例構建、課程體系重構、教學方法改進以及平臺參與各方積極協(xié)同等一系列措施，為不同專業(yè)的學生提供更加貼近企業(yè)實踐過程的實踐教學，有效解決了目前理工類網(wǎng)絡課程教學應用過程中的問題，實現(xiàn)“教”與“學”的有效結(jié)合，拓展了實踐教學渠道。目前相關教學平臺已在大連理工大學、大連海事大學，大連民族大學、大連海洋大學、天津師范學院等多家高校應用推廣，教學效果顯著。

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