讓信息技術課與生活同步

葛紅權

摘要：新課程從“以人為本、回歸生活、注重發展”的教育理念出發，對信息技術課堂提出了新的要求。在課堂中引入實際生活中的教學資源，通過創設生活情境、關注學生的實際需求，引導學生把所學的信息技術知識與技能應用到生活中去，引導學生用信息技術解決學習，生活中遇到的實際問題，融合各種細節，讓信息技術走進生活，營造生機盎然、和諧向上、人文交融的課堂。

關鍵詞：信息技術；生活

現今的信息技術課堂教學中，教師們只注重于傳授具體的枯燥的操作過程，而忽略了學生的實際情況及需要。以致學生在上信息技術課時我行我素，紀律狀況不勝人意，使人頗為頭痛。為此，我以為：信息技術本來就不是單純的計算機課，不應該只是枯燥乏味的機械的操作步驟和操作過程，更多的應該包含人的生活需求中許多有“靈”、有“血”、有“肉”的東西。讓信息技術走進生活，并在教學實踐中取得了意想不到的效果。

一、提供生活材料，創建生機盎然的課堂

從平時的信息技術課以及各級各類的信息技術課聽課中，我觀察到這樣一種現象普遍存在：課堂上的很多時間，相當一部分學生差不多沒有抬起頭看大屏幕上教師的操作，都忙活自己的事。真可謂：教師講得口干唇燥，學生只忙聊天上網。本來是一門趣味性很濃的課，為什么得到的是這樣一種尷尬的結果？我覺得，其中的原因不僅僅是學生缺乏自控能力，而且還與課堂教學內容乏味，不貼近學生實際等因素有關。事實上，只要我們留心觀察，善于捕捉，生活中的教學資源隨處可見。

1、地方特色資源

根據地方特色，生活中所熟悉的人物、重要事件、建筑物、自然景觀、風土人情等，都可以成為我們上課的資源。有了這些熟悉的教學資源的引入，學生在完成學習任務時，積極性很高，興趣盎然，不但有助于學生更快、更好地學會操作技能，而且也培養了學生熱愛家鄉的美好情感。如學校附近的交通堵塞問題，小區附近的垃圾處理問題都可以成為學生尋找研究問題的切入點，成為學生制作電腦作品的資源。

2、電腦游戲資源

游戲是生活中每個學生都喜歡玩、樂意玩的一項活動。但是不容樂觀的是越來越多的學生癡迷于電腦游戲。同時，不難發現，他們又在游戲的世界里表現出了極高的注意力和濃厚的興趣。據我的觀察和調查，很大一部分學生喜歡信息技術課的最大原因就是因為電腦游戲，還有很大一部分學生是喜歡計算機而不喜歡信息技術課。這曾經讓我陷入了深深的苦惱之中，怎樣把游戲理念的資源引進課堂，讓學生真正喜歡信息技術課，讓信息技術課迎來生機盎然的春天，這是我孜孜以求的事情。

為此，我找來了學生愛玩的幾個游戲，比如：QQ堂，傳奇，魔法小英雄等。自己也試著玩了起來，在這些游戲中，我逐漸發現并認識到，在游戲關卡難度不斷增加的過程中，引發了學生深度思考和渴望解決問題的欲望，培養了學生探究學習的能力，并激發了學生不斷挑戰自我的勇氣和信心。這些思想對于我的教學具有很大的啟發性。游戲資源的利用和開發有待于我們進一步的認識和開發，我的理想是，信息技術課堂也能像游戲一樣吸引學生，充滿生機和活力。

二、創設生活氛圍，營造和諧向上的課堂

一個著名心理學家說：“沒有人能教會任何人任何東西。”是的，家庭電腦進入千家萬戶，大部分學生的電腦操作方面的本領已經不是問題，想教會他們什么是顯得那么的蒼白無力，我們要做的就是把我們的學生組織在一種氛圍中進行一種有效學習。我想，這種氛圍就是一種美、智、趣的情境，是使學生感到親切、輕松、愉快的生活氛圍，在這樣的情境中，學生能夠全身心地融入其中，并且興致勃勃地學習著。可見，當課堂上的載體發生變化的時候，學生對于學習的投入也出現了巨大的轉變。

2、尊重學生實際的需求

眾所周知，無論學的是什么本領，當它與學生的興趣產生關系時，是最能提高學習效率的。例如：在課堂上不能完成下載任務的學生，卻會熟練地下載“QQ堂”、“戲龍珠”等游戲；一些指法很亂，打簡單的幾個字母就手忙腳亂的學生，他在上網聊天的時候，卻能練到每分鐘打幾十個字的速度……他們都在特定的需求下，用自己的方法得到了自己想要的結果。

在平時的上課中，我通過各種途徑了解學生的內心所想，在教學設計時，盡我所能地站在學生的角度，使我的設計更貼近學生的需求。記得在我上課時，經常會出現這樣的情景，有的學生在操作的過程中，因為自己的投入而不由自主地離開自己的座位去看別人是如何操作的，這種現象是最讓信息技術老師頭疼的，但是只要這個學生不是故意的，我們都不能因此而責怪學生的這種行為。

三、融合生活細節，呈現人文交融的課堂

在信息技術的課堂中，只有學習技能與發展人文精神有機地融合，才能更好地促進學生掌握信息技術基礎技術的興趣。作為信息技術教師，在教學中更應該不可推卸地關注學生良好的習慣培養，將生活中的細節融合在教學中，努力呈現人文交融的課堂氣氛。

1、注重細節，培養學生良好的操作習慣

就如孩子良好生活習慣的養成是從平時的生活細節做起的一樣，學生良好操作習慣的養成，也是與平時課堂上的一些細節密切相關的。有些操作看似無意，但是卻對學生產生了很大影響。比如：教師在演示的時候，經常很隨便地就將文件存到桌面上或其它默認的地方，并且在起文件名的時候也非常隨意，輸入“bbb”或“111”作為文件名，但這樣的行為會讓學生覺得保存路徑無所謂，取怎樣的文件名都無關緊要。那么學生在下一次需要該文件的時候又怎能順利找到它呢？學生長期不注意諸如此類的操作細節，最終結果必然是資料亂七八糟，難以整理、難以查找，文件系統一片混亂。為此，教師在演示時，要變無意為刻意，應注意保存路徑，并恰當取名等操作細節，在潛移默化中，培養學生正確的計算機操作習慣。

2、通過細節，改變教師“權威”和“領袖”的角色

信息技術教師在機房里，是沒有必要像其他學科的教師那樣嚴肅地統治著課堂的，教師在機房里更適合做一個教學活動的策劃者和組織者，更應該作為學生學習的同伴、朋友。例如在機房里，學生常常隨時招呼教師到自己的身邊來，有時甚至拉著你的衣角來告知電腦的各種故障，或是請教具體操作方法。

諸如此類的細節在我們的信息技術課堂上比比皆是，例如：記住每個學生的名字，在課堂中需要的時候，很準確地叫出他們的名字，讓每位學生都感受到老師對他的關心和重視。又如，信息技術教師的言談舉止、待人接物、衣著儀容方面也對學生的成長起著潛移默化的作用。

總之，在信息技術課的教學中，要改變教師的角色定位，積極營造一種平等和諧的課堂氣氛；將學生實際生活中的教學資源引入課堂，關注學生的實際需要，努力創設生活情景，讓信息技術走進生活；讓生活融入信息技術課堂，讓課堂散發生活的氣息。我相信，信息技術課堂必將呈現出生機盎然、人文交融、和諧向上的美好景象。

參考文獻：

[1]鄭子罕 李偉：《中小學信息技術》浙江科學技術出版社2002年版

[2]誠信深：《陶行知論生活教育》中國人民教育出版社2005年版

[3]盧繼紅：《生活化教學的認識與實踐》

[4]《中小學信息技術課程指導綱要》2000版