農(nóng)村中小學(xué)作文教學(xué)“非對稱性評語”芻議

管繼華

一位私塾老先生在批閱學(xué)生作文時(shí)發(fā)現(xiàn)有三篇不同尋常的作文卷，他分別給他們加上評語。第一篇寫了標(biāo)題后，只寫一個(gè)“夫”字就沒了，他評曰：“大有作文之勢！”第二篇僅有標(biāo)題，連“夫”字也沒有，他評曰：“引而不發(fā)，妙也！”第三篇干脆白卷，連標(biāo)題都有沒有寫，先生還是給加上一個(gè)評語：“清白可喜。”這只是個(gè)笑話，帶著某種諷刺意味。但思考一下這樣的評語盡管幽默風(fēng)趣精彩絕倫，卻與提高學(xué)生作文興趣與能力并無裨益。

現(xiàn)實(shí)生活中，此類先生也廣泛存在于我們農(nóng)村中小學(xué)的語文教師隊(duì)伍中。當(dāng)下，作文教學(xué)受語文“人文性”思想的影響，有部分老師在給學(xué)生作文評語時(shí)便把人文關(guān)懷發(fā)揮到極致，動輒洋洋灑灑數(shù)十字?jǐn)?shù)百字，似乎文字不夠，語氣不委婉便不能體現(xiàn)“人文”二字。對于作文中存在的問題卻很少觸及到。此努力無疑是隔靴撓癢抑或后媽式作秀。筆者姑且把這種評語叫做“非對稱性評語”。

非對稱性評語主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

一、過分強(qiáng)調(diào)人文，“情”字掛帥，把評語作為溝通的工具。由于有人文思想的引領(lǐng)加上上級領(lǐng)導(dǎo)片面的人文性要求，于是“評語必稱人文”，處處洋溢著人文的光輝。無論作文寫得怎樣，一律以最溫暖的語言，最客氣的文字作為評語。有一位學(xué)生寫了一篇作文，題目是《我的老師》，字體潦草，句子也不通順，幾乎讀不下來。按正常的做法，老師理所當(dāng)然應(yīng)該指出或委婉批評該生，以引起學(xué)生的注意進(jìn)而去改正慢慢提高作文水平，但老師卻是這樣寫的評語：“孩子，老師真的真的很喜歡你，老師很感謝你對老師的愛，謝謝你！好好學(xué)習(xí)，希望你也能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢想，做一個(gè)好老師”。評語可謂真情感人，字字體現(xiàn)出對學(xué)生的一片愛心，學(xué)生也肯定能夠感受到老師的那份關(guān)愛，但評語里基本沒有一個(gè)字與作文有關(guān)，盡是一些風(fēng)馬牛不相及的話語。這種非對稱性評語等于做無用功。其實(shí)，這些“評語”完全可以私下表達(dá)出來而不需要花費(fèi)時(shí)間和精力堂而皇之寫在作文評語欄里。

二、“廢話”滿篇，過分在意文字多少，把評語湊成“長篇小說”。有的老師為了順應(yīng)上級檢查，實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)（是否認(rèn)真批改作文），寫評語時(shí)抓耳撓腮，搜腸刮肚，一定得把字?jǐn)?shù)拿上來以表現(xiàn)對工作的熱忱和賣力，于是開始漫長的評語創(chuàng)作。有的評語寫得比學(xué)生作文還要長，真是滿篇紅評語，一篇小作文。當(dāng)然個(gè)別有特點(diǎn)的作文能夠讓人眼前一亮，有感而發(fā)汪洋恣肆一番，或欣賞或鼓勵(lì)或引導(dǎo)或評價(jià)，確實(shí)值得學(xué)習(xí)，但是每篇評語都是這樣，未免有點(diǎn)讓人不可思議，特別是把雞毛蒜皮的事或者毫無相關(guān)的內(nèi)容也寫進(jìn)評語里實(shí)在是無益于作文教學(xué)。

三、“復(fù)制”“ 粘貼”，只圖省時(shí)省力，把評語當(dāng)兒戲。非對稱性評語最普遍的表現(xiàn)是不分作文陽春白雪還是下里巴人，好的作文評語一律曰“中心明確，選材恰當(dāng)，句子通順”等；差的作文者一律曰“中心不明，選材不當(dāng)，句子不通順”。如此評語，如果排除老師的能力有問題，那就只能說明老師在評價(jià)作文時(shí)省事省力省時(shí)了。當(dāng)然，這是態(tài)度問題。

好的作文是學(xué)生辛勤寫出來的，也是老師耐心指導(dǎo)教出來的。一次次恰到好處的精準(zhǔn)的評語能夠起到啟發(fā)誘導(dǎo)與警示的作用，能夠引領(lǐng)學(xué)生作文朝著更好的方向發(fā)展。發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)予以鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)彌補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤當(dāng)即糾正，這樣才能推動學(xué)生作文不斷進(jìn)步；如果一味迎合上級的檢查，作文評語或?yàn)檎蔑@自己的工作態(tài)度，或?yàn)楸磉_(dá)對學(xué)生的愛憐而夸夸其談，這樣于己于學(xué)生都是一種教學(xué)的無奈。這種非對稱性的評語除了浪費(fèi)老師的精力和時(shí)間外，其收獲必然微乎其微，甚至?xí)O誤一個(gè)個(gè)作文天才。

筆者竊以為：寫好作文評語，是促進(jìn)寫作教學(xué)的重要內(nèi)容之一，按照寫作教學(xué)的科學(xué)規(guī)律看，寫出與作文對稱性的評語才是硬道理。要拋棄“非對稱性評語”，應(yīng)遵循寫評語的以下原則：

一、針對性原則。這個(gè)原則要求教師對每一個(gè)學(xué)生的作文都要做出客觀性評價(jià)，要有針對性，正面指導(dǎo)。作文出彩的地方老師要加以鼓勵(lì)，充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，使其能夠秉乘溫暖的鼓勵(lì)之風(fēng)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航；作文不足的地方教師也必須有針對性地評改，以使他們對自己的文章有正確的認(rèn)知，銘記前車之鑒，迅速提高寫作水平。學(xué)生的作文基礎(chǔ)，作文層次的客觀性決定老師必須按照客觀性地有針對性地對癥下藥，不必忌憚指出缺點(diǎn)的評語會刺傷學(xué)生。學(xué)生作文評語，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，但應(yīng)防止過于溢美或不切實(shí)際過高評價(jià)。

二、因勢利導(dǎo)的原則。因勢利導(dǎo)，要根據(jù)作文訓(xùn)練的要求以及學(xué)生作文的實(shí)際，順其勢而進(jìn)行眉批或總評。若用詞不當(dāng)，更換詞語，若句子不通順，或疏通句子或變換句型，若思路不順暢，調(diào)整其思路，若主題（中心）不鮮明，或刪減或增加相關(guān)內(nèi)容，若結(jié)構(gòu)不合理、不完整，調(diào)整其結(jié)構(gòu)，切不可脫離學(xué)生作文實(shí)際而另起爐灶。作文評語是一個(gè)復(fù)雜工程，涉及到字詞句段篇章，哪里有問題要針對哪里去解決，泛泛而談，避而不談作文存在的問題及其改進(jìn)的方法只會讓問題始終裝在黑暗的籠子里成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的謎。當(dāng)然，面面俱到也并不現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該根據(jù)作文訓(xùn)練的目的與要求抓主要矛盾，把最突出的方面評到位，對不同學(xué)生的突出問題，寫出符合學(xué)生實(shí)際情況的評語，如針對作文中的語言或結(jié)構(gòu)、方法、技巧等方面出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，進(jìn)行恰如其分地點(diǎn)評引導(dǎo)，方能讓學(xué)生寫一次作文，有一次收獲。

三、啟發(fā)性原則。作文評語要有啟發(fā)性，評語的啟發(fā)性包括兩個(gè)層面：一是對態(tài)度興趣的啟發(fā)，二是對思維認(rèn)知知識技巧方面的啟發(fā)。沒有端正的態(tài)度，濃厚的興趣是沒法寫出好作文的。老師恰如其分的評語能夠開啟孩子的興趣繼而端正自己的態(tài)度，一個(gè)好的啟發(fā)性評語能夠?yàn)楹⒆有撵`打開一扇窗；學(xué)生作為作文的嘗試者和創(chuàng)造者肯定有很多未知的方法和技巧，老師恰到好處地運(yùn)用啟發(fā)性評語，無疑會為學(xué)生作文打開一扇通往成功的大門；一個(gè)精彩的新穎的啟發(fā)性評語能夠讓學(xué)生終生銘記并終身受用。在寫評語時(shí)，應(yīng)突出重點(diǎn)，防止面面俱到，寫評語時(shí)針對學(xué)生作文的不同情況和教學(xué)目標(biāo)要求，在學(xué)生作文一些關(guān)鍵的地方，進(jìn)行啟發(fā)式點(diǎn)評，或就其語音，或就其結(jié)構(gòu)，或就其表達(dá)技巧等，寫出能引起學(xué)生思考的和促進(jìn)其提高的評語。學(xué)生作文精彩的地方，給以啟發(fā)性點(diǎn)評，讓學(xué)生知道“美”在何處，以便其能夠“楊長”；錯(cuò)誤之后，給以更正并使其知道錯(cuò)在何處，為什么“錯(cuò)”，以便其能夠“避短”；總批時(shí)給些啟發(fā)性方法、技巧方面的引導(dǎo)，便于增強(qiáng)學(xué)生作文的自信心，以促進(jìn)其發(fā)展與進(jìn)步。有些時(shí)候，直接指明則易挫傷學(xué)生自尊心和積極性，寫評語時(shí)更要斟酌注意啟發(fā)與誘導(dǎo)，讓學(xué)生在思考中看到不足，也能看到希望，從而有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

作文批改評語的方法，歸納起來主要有兩種，一種是眉批（有的叫旁批），即在批閱學(xué)生作文過程中，就作文中的某一個(gè)問題，或某一局部問題，根據(jù)教學(xué)要求加以評議，或評其優(yōu)，或評其劣，或啟發(fā)誘導(dǎo)，都應(yīng)清楚明白。另一種是尾批（也有的叫總批），即對學(xué)生作文的總體評價(jià)，按照寫作教學(xué)目的和本次作文實(shí)際情況，對學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，有計(jì)劃有重點(diǎn)的指出，并對作文有具體明確的評價(jià)，讓學(xué)生知道自己作文的主要優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在何處，促使學(xué)生揚(yáng)長避短，努力提高自己的寫作水平。所以尾批中，應(yīng)防止籠統(tǒng)含糊，不符實(shí)際的評語，也應(yīng)防止一套，什么“語言流暢”“結(jié)構(gòu)完整”“內(nèi)容豐富”等等，一些“非對稱性評語”，這樣學(xué)生是不會有收獲的，所以尾批一定要既有針對性又要具有一定的啟發(fā)性。也只有如此才能切實(shí)有效地提高農(nóng)村中小學(xué)中文訓(xùn)練的效率。

非對稱性評語可以休矣！