激勵機制在小學教育管理中的應用研究

何娟

摘要：小學是九年制義務教育的開始，也是培養學生綜合素質的開端，小學教育事業的發展對于學生打下扎實的基礎至關重要。科學合理的教育管理是教育事業發展的重要方面，對學生的學習環境、學習習慣、紀律意識等方面都有著深刻的影響，因此教育管理的發展受到越來越多人的重視和研究。激勵機制作為一種行之有效的管理方法，也被應用到小學教育管理事業的發展中，不但提高了教育管理人員的管理水平，而且教師的積極性也被調動起來，同時學生的學習熱情也得到了提升。

關鍵詞：激勵機制；教育管理；應用

學教育管理水平就好像是一把尺子，它時時刻刻在丈量著學校的管理質量和教學質量，所以如何提高教育管理水平變得十分迫切。現在的實際情況是，很多地區的教育管理還存在著諸多問題，比如管理教條化，缺乏創新理念和創新動力；管理過于嚴格，極大地壓制了小學生的全面協調發展。小學生是祖國未來的希望，起步教育做不好，基礎打不牢都將對他們將來的發展造成無法挽回的惡劣影響。從全面培養學生的綜合素質角度出發，將激勵機制引入到教育管理的方方面面顯得很有必要，這樣可以團結教育管理事業涉及到的一切人員和力量，大家齊心協力把教育管理水平搞上去。

一、激勵機制的應用意義

所謂激勵機制是指通過特定的方法，調動組織員工的工作熱情，實現工作效益、價值最大化。激勵機制具體來說有以下幾個方面：榮譽激勵、物質激勵、精神激勵等。它涵蓋了個人對于實現自身價值之后的物質和心理需要。如今，激勵機制正在被許多部門和單位使用，重在提高部門和單位的管理水平，為管理實踐的發展提供保障。隨著管理水平的提高，管理者和被管理對象都是實際受益者，工作效率更高了，待遇更加完善了，后顧之憂更少了，所有人都能全身心投入到事業發展中去。

至今為止，很多地區的小學教育管理基本沒有很大的創新型改變，教師和學生都被強制性要求完成具體任務，倘若沒有完成交代的任務，就會受到相應的處罰。比如，教師會被扣罰獎金，學生則會被加重學習任務。在這種情況下，教師、學生的積極性受到了嚴重的挫傷。同時，隨著素質教育改革的發展，小學教育管理任務也越來越重，管理內容也越來越復雜，管理者和教師承擔的責任也越來越大，如果不能善待管理者和教師，就會阻礙學校的發展，影響教學質量。激勵機制最大的作用就是激勵，在小學管理中應用激勵機制，可以有效地消除教職工、學生心中的不滿，調動他們的積極性，提高教學質量，促進學生的全面發展。同時，通過有效的激勵機制，可以增強學校的凝聚力、向心力、戰斗力，提高教育管理水平。

二、激勵機制的具體應用

1、將激勵機制深入人心

想要把激勵機制的作用發揮出來，切切實實提高教育管理水平，首先是管理實踐中的所有人員要重視，只有提高認識，才能更好地發揮激勵作用，提高管理隊伍、教師隊伍和學生隊伍的凝聚力、戰斗力。其次，領導層應當結合教育管理實際，加快完善激勵機制，深入研究激勵機制，挖掘其價值，將其應用到教育管理中去，進而更好地推動教育事業的發展。

2、在教師隊伍中應用激勵機制

在小學教育管理中，教師具有雙重身份，既是管理者，同時也是被管理的對象。如何調動教師的工作熱情，發揮教師的作用對于教育管理的發展非常重要。當前，小學教師在生活和工作的雙重壓力下，情緒容易波動，在執教的過程中會表現得不盡責、不主動、不認真，進而影響教學質量。為了調動教師的工作熱情，在管理中，可以采取有效的激勵機制。

（1）提高物質方面的保障。物質方面的保障是從生活層面上來激勵教師。在生活的困擾下，教師的精力會被消耗大半，教學上的精力減半，教學質量就會受到影響。借助提升物質保障這種手段，學校可以給教師提供生活上一些幫助，如為教師提供家庭宿舍、每逢節假日給教師發放一些生活用品，減輕教師的生活壓力，從而激發教師的工作熱情，讓教師主動投入到教學工作中去，促進教學發展。

（2）建立公平公正的績效薪酬獎勵制度。績效薪酬獎勵就是對教師的工作態度和工作成績進行評價并獎勵的一種手段。在小學教育事業中，待遇不平等的現象較為嚴重，許多工作認真、積極的教師與那些工作不認真、不積極的教師的待遇相同，容易造成專業教師的流失，不利于學校教學發展。而績效薪酬獎勵的應用一方面可以穩定教師人才隊伍，讓那些表現優秀的教師得到應有的報酬，增強其主人翁意識；另一方面也有利于教師內部形成良性競爭，促進教師主動投入到教學工作中去，更好地服務于教學發展，提高教育管理水平和效率。

（3）推廣教師榮譽激勵制度。榮譽激勵立足于激勵對象的心理需求，主要是通過激勵手段來滿足激勵對象的心理渴望，使其產生奮發向前的動力。對于教師而言，榮譽可以成為其不斷奮發向前的動力，追求良好的聲譽是其實現自我需要的重要途徑。在小學管理中，針對教師的管理，學校可以積極推行這種激勵手段。如，學校可以開展例會，通過表揚的方式激勵教師，進而激發他們的工作熱情。

3、在學生隊伍中應用激勵機制

在小學教育管理中，學生作為教育管理的重點對象，引導學生的全面發展是小學教育管理的重要目標之一，為了實現這一目標，教育管理者和教育工作者要制定行之有效的激勵機制，付諸于具體實踐并抓落實，才能引導學生健康、快樂、全面發展。

（1）針對不同類型的學生采用不同的激勵方式。以往，教育管理者及教師在實際工作中會忽略學生的差異性，一味地要求學生絕對服從，實行的是“一刀切”管理，在這種管理下，很容易激起學生的逆反心理，不利于學生的發展。因此，在管理工作中，管理者及教師應當根據學生的特點，積極推行多樣化激勵方式。管理者在管理過程中，要借助各種手段，對學生進行個性化的管理，針對性地解決學生面臨的問題。教師在教學管理中重視學生的個體差異，根據學生的特點進行針對性的管理，要尊重學生，注重保護學生的自尊心，引導學生增強自信，從而促進學生的全面發展。

（2）建立健全良好的教育環境激勵方式。教師應當重視環境的建設，確保校園環境、教學環境符合小學生的特點，從而促進小學生的個性化發展。環境激勵是通過營造一個輕松、和諧的環境，進而激勵學生主動到學習中來。學校領導，應當營造一個和諧的校園環境，為學生的健康發展提供保障。教師在教學過程中應當重視課堂環境的構建，在課堂上鼓勵學生多提問、多互動。在提問、互動的過程中，教師要善于發現學生的閃光點，構建良好的師生關系，從而縮短師生之間的距離，讓學生愿意參與到教學活動中去。

（3）加強學生獎勵激勵。獎勵激勵就是通過獎勵的方式來鼓勵學生再接再厲。學生是教學的對象，對于學生而言，如果教學過于教條化，學生很容易失去學習興趣，從而不愿意參與到教學中來，而通過激勵機制，可以有效克服學生的厭煩心理，不斷激發學生學習積極性和主動性。如，學校可以設置獎學金，對學習成績優秀、能力突出的學生給予一定的獎學金獎勵；教師在教學過程中，針對那些表現好的學生可以樹立優秀典型，以他們為榜樣，激勵其他學生向榜樣看齊。

三、總結

小學是學生素質教育的起步階段，提升素質教育的水平有賴于教育管理。上文指出，小學教育管理工作仍存在一定的缺陷，例如，管理人員、教師、學生的積極性不高，從而制約了學校教學的發展。激勵機制的應用為小學教育管理提供了有效的手段，激勵機制注重的是人的心理需求，在小學管理中應用激勵機制，可以調動管理人員的工作積極性、教師的教學積極性、學生的學習積極性，從而促進教學管理目標的實現，促進學生的全面發展。