初中體育耐久跑教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

周 瑛

（宜興市樹人中學(xué)，江蘇 無錫 214200）

耐久跑是人體在氧氣供應(yīng)充足情況下長時間跑步的能力，同時它也是中學(xué)體育教學(xué)大綱的主要教學(xué)內(nèi)容。而初中體育課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是使全體學(xué)生都具有優(yōu)良的思想道德素質(zhì)、頑強的意志品質(zhì)，身心健康愉快，適應(yīng)社會。要實現(xiàn)這些目標(biāo)，就必須在體育教學(xué)中使全體學(xué)生都能學(xué)會多種體育鍛煉的方法，養(yǎng)成經(jīng)常、自覺、堅持、全面鍛煉的習(xí)慣，形成終身參與體育的意識與能力。在初中體育耐久跑教學(xué)中融入小組合作學(xué)習(xí)理念就成為重要途徑。

1 體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

對體育課堂教學(xué)采取形式各異的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，這就是體育教學(xué)當(dāng)中的小組合作學(xué)習(xí)。它按照一定要求將全班學(xué)生分成若干個小組，大部分教學(xué)環(huán)節(jié)及活動都可圍繞小組進(jìn)行。

（1）學(xué)習(xí)小組成績分工法。圍繞小組開展活動，這是此方法最顯著的特征，所以在使用該小組合作教學(xué)策略之初必須把小組分好。小組一般是異質(zhì)的，由4～5人組成的，在構(gòu)成上相當(dāng)于班級縮影，也就是要力爭讓小組成員在成績、家庭背景以及性別等方面存在代表性、異質(zhì)性，且教師必須讓學(xué)生明白開展小組學(xué)習(xí)活動的意義。

（2）小組—游戲—競賽法。這一種方法，也是一種富有成效的合作學(xué)習(xí)策略，其流程和前一種方法基本一致，區(qū)別在于該方法增加了游戲因素，用每周開展一次學(xué)業(yè)競賽替代成績分工法的測驗以及個人提高分計分制。

（3）共學(xué)式。它是一種應(yīng)用較廣泛的小組合作學(xué)習(xí)方法，必須滿足五方面要素：積極的相互依賴、促進(jìn)性的面對面相互作用、個人的責(zé)任、社交技巧以及小組自加工。只要組織合理、科學(xué)，共學(xué)式就能在任何年齡段學(xué)生以及任何學(xué)科的教學(xué)中適用。共學(xué)式方法的流程包括：具體化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)前決策、建構(gòu)任務(wù)并積極相互依賴、監(jiān)控與介入、評價學(xué)習(xí)和自評的相互作用。

2 初中體育耐久跑教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用實踐

2.1 實驗班分組

為了更能緊密結(jié)合初中體育教學(xué)的實際，本次教育研究選擇宜興市樹人中學(xué)2012年入學(xué)的初一年級的全體學(xué)生4個班（總計152名學(xué)生，其中男生79人，女生73人）作為教學(xué)實踐研究的對象。確定初一年級1班和2班為實驗班（共76人，其中男生40人，女生36人）；3班和4班為對照班（共76人，其中男生39人，女生37人）。

本研究采取教學(xué)實驗法。實驗時間及課次：2012年9月1日～2012年9月30日，教學(xué)科室：對照班和實驗班各為12課時。

對于教師來說，由于是新入學(xué)的學(xué)生，學(xué)生的實際情況不太了解，于是嘗試由學(xué)生按照性別自己組合小組，改變教師依據(jù)學(xué)生成績、層次或性格特點分組的形式；對于學(xué)生來說，在新環(huán)境新教師新同學(xué)的條件下適應(yīng)初中生活，能和自己熟悉（小學(xué)同學(xué)）或剛結(jié)識的初一年級小伙伴一起相互合作、相互幫助學(xué)習(xí)，更容易開展教學(xué)。

初一（1）班：計劃分8個小組（其中7個小組為5人、1個小組為4人），實驗過程中依據(jù)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情況，教師做適當(dāng)調(diào)整；

初一（2）班：計劃分7個小組（其中5個小組為5人、2個小組為6人），實驗過程中依據(jù)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)情況，教師做適當(dāng)調(diào)整。

2.2 教學(xué)學(xué)練內(nèi)容設(shè)計

由于是新學(xué)年，教師在耐久跑體育教師設(shè)計學(xué)練內(nèi)容的選擇上以形式豐富、簡單易行、容易組織操作的練習(xí)為主，在運動的負(fù)荷上以由小到大、由少到多、由慢到快的循序漸進(jìn)的原則來設(shè)計，逐漸增加學(xué)生的生理負(fù)荷量，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中各盡其職、互相幫助，完成學(xué)練任務(wù)，樹立自信心，實現(xiàn)自己的目標(biāo)。實驗班具體課時設(shè)置如下：

（1）實驗班課時設(shè)置。發(fā)展身體素質(zhì)，有氧運動及耐久跑的能力練習(xí)（3課時）；起跑練習(xí)（1課時）；途中跑練習(xí)（3課時）；全程跑練習(xí)（2課時）。

（2）對照班課時設(shè)置。發(fā)展身體素質(zhì)，有氧運動及耐久跑的能力練習(xí)（3課時）；起跑練習(xí)（1課時）；途中跑練習(xí)（3課時）；全程跑練習(xí)（2課時）；

2.3 兩種教學(xué)模式下學(xué)生的耐久跑成績變化的分析

實驗前后對照班和實驗班男生1 000 m成績對比分析見表1。實驗前后對照班和實驗班女生800 m成績對比分析見表2。

（1）從教學(xué)后考核成績上來進(jìn)行分析。實驗班男生實驗前優(yōu)秀學(xué)生是2人，占總?cè)藬?shù)的2.6%；不及格人數(shù)是24人，占總?cè)藬?shù)的31.6%；實驗后測試優(yōu)秀的學(xué)生人數(shù)是5人，占總?cè)藬?shù)的6.6%；不及格人數(shù)是14人，占總?cè)藬?shù)的18.4%。而對照班男生實驗前優(yōu)秀學(xué)生是2人，占總?cè)藬?shù)的2.6%；不及格是27人，占總?cè)藬?shù)的35.5%；實驗后測試優(yōu)秀學(xué)生的人數(shù)是3人，占總?cè)藬?shù)的3.9%；不及格人數(shù)是20人，占總?cè)藬?shù)的26.3%。實驗班女生實驗前優(yōu)秀率是0%，不及格人數(shù)14人，占總?cè)藬?shù)的18.4%，實驗后測試女生優(yōu)秀的人數(shù)是3人，占總?cè)藬?shù)的3.9%，不及格人數(shù)為8人，占總?cè)藬?shù)的10.5%。對照班女生實驗前優(yōu)秀學(xué)生是2人，占總?cè)藬?shù)的2.6%；不及格人數(shù)17人，占總?cè)藬?shù)的22.4%；實驗后測試女生優(yōu)秀的人數(shù)是3人，占總?cè)藬?shù)的3.9%，不及格人數(shù)為12人，占總?cè)藬?shù)的15.8%。從優(yōu)秀率和不及格人數(shù)的比例上來看，實驗班學(xué)生實驗前后的變化比較明顯，成績的提高高于對照班學(xué)生。

（2）從耐久跑課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)練過程及表現(xiàn)可以看出，小組合作學(xué)習(xí)耐久跑教學(xué)中學(xué)生在課堂所展現(xiàn)的學(xué)練興趣、練習(xí)的實效性、主動積極性和運動參與程度明顯高于傳統(tǒng)的耐久跑教學(xué)。例如，同一教學(xué)內(nèi)容下肢力量訓(xùn)練，實驗班學(xué)生由于是各個小組自行選擇有興趣并適合自己的練習(xí)內(nèi)容，學(xué)生會帶有極大的熱情，主動地完成選擇目標(biāo)。而對照班在學(xué)練中，完全由教師選擇設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生處于被動的練習(xí)狀態(tài)，相比學(xué)練的興趣較低，有的甚至出現(xiàn)偷懶、不認(rèn)真完成教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。

（3）從情感與態(tài)度表現(xiàn)來看，小組合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)學(xué)生的合作能力和合作意識，梳理自信心，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的競爭心態(tài)，增進(jìn)學(xué)生凝聚力和集體榮譽感；相比傳統(tǒng)的體育教學(xué)，多以集體或個人的學(xué)練為主，學(xué)生在合作意識、能力等方面的培養(yǎng)相對較少，學(xué)生間的競爭壓力過大，容易形成不良的競爭心態(tài)。

3 建議與思考

3.1 建 議

3.1.1 構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組 按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生基于自己已有知識、文化背景及經(jīng)驗等建構(gòu)新的知識，其知識、文化背景以及經(jīng)驗等的差異會造成理解知識時有不同的側(cè)重點，所以教師在構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的小組時必須注意結(jié)構(gòu)的科學(xué)性、合理性，充分考慮男女生的數(shù)量比例、技術(shù)掌握程度、身體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力等搭配，盡量優(yōu)化各個小組的結(jié)構(gòu)。如果雙方在力量方面有太大的懸殊，就無法使練習(xí)氣氛熱烈，唯有旗鼓相當(dāng)才能提高耐久跑活動的競爭性、趣味性。

3.1.2 正確處理競爭與合作的關(guān)系體育活動是以協(xié)作和競爭為基礎(chǔ)的，幾乎同時培養(yǎng)人的競爭意識、合作意識，合作與競爭的存在價值也一致。合作的前提與基礎(chǔ)是競爭，缺少競爭就不形成合作；競爭的目標(biāo)與歸宿就是合作，缺少合作的競爭也失去意義。在合作與競爭的耐久跑集體活動里，體育教師要鼓勵學(xué)生在組內(nèi)合作、組間競爭，體驗自己的作用、價值，感受集體智慧的強大力量，更好地滿足學(xué)生發(fā)展個性的需要以及娛樂活動、體育發(fā)展等的需要，促使學(xué)生施展才能，發(fā)揮并提高運動水平。

3.1.3 恰當(dāng)把握合作學(xué)習(xí)的時機 小組合作學(xué)習(xí)是初中體育耐久跑的重要小組合作教學(xué)形式之一，但并不唯一。所以教師不能一味追求多樣性的學(xué)習(xí)方式而盲目進(jìn)行小學(xué)合作學(xué)習(xí)，要按照教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及學(xué)生實際等精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容，選擇有利時機、恰當(dāng)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如，教師可引導(dǎo)學(xué)生分小組練習(xí)耐久跑，組織學(xué)生分小組展示練習(xí)成果，倡導(dǎo)學(xué)生分小組對練習(xí)效果進(jìn)行評價等。

3.1.4 科學(xué)建立激勵性評價機制 評價小組學(xué)習(xí)時應(yīng)以評個人為輔、評集體為主，評特色為輔、評全面為主，評結(jié)果為輔、評過程為主。不僅要考評學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的成果，還要關(guān)注學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的態(tài)度、精神與方法等；不僅要考評小組的參與程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)新意識等的發(fā)展、進(jìn)步，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理、創(chuàng)造能力以及價值觀，實施多樣化評價，激勵學(xué)生更有效、更高效地學(xué)習(xí)。例如，教師可用等級制取代分?jǐn)?shù)，即用差、中、良、優(yōu)取代分?jǐn)?shù)，針對技術(shù)項目就可選擇協(xié)作分、參與分、創(chuàng)新分等綜合評價法，針對素質(zhì)項目就可選擇進(jìn)步分評價法，讓學(xué)生獲得精神鼓勵，用好評價機制，促使合作教學(xué)在初中體育耐久跑教學(xué)中得到成功的應(yīng)用。

3.2 思 考

（1）由于學(xué)科的特殊性，在體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的時候，不能生搬硬套專家們研究的分組方法，還得結(jié)合自己所處在的學(xué)校環(huán)境、所教授學(xué)生的年齡、性格特點、身體素質(zhì)、運動能力等方面選擇合適的分組方法，以保證小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)的可實行性和可操作性。

（2）在對將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于體育教學(xué)的其他心理學(xué)效應(yīng)進(jìn)行研究時，可立足學(xué)生的興趣、幸福感、學(xué)習(xí)態(tài)度等。

表1 實驗前后男生1000m成績變化情況

表2 實驗前后女生800m成績變化情況

（3）在進(jìn)行小組合作教學(xué)時，要重視培養(yǎng)學(xué)生的其他素質(zhì)。合作教學(xué)只是教學(xué)的一部分，務(wù)必要體現(xiàn)出課程目標(biāo)的達(dá)成功能。所以小組合作學(xué)習(xí)不能在表面停留，要注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽他人意見、尊重他人、虛心向他人學(xué)習(xí)、主動協(xié)調(diào)并配合他人開展活動、勇敢提出意見、勇敢接受他人的批評、助人為樂等素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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