體育中考體制下初中體育教學應試化傾向的對策分析
——以廈門市為例

吳智鵡

（集美區教師進修學校，福建 廈門 361021）

廈門市自2008年開始在初中再次推行體育中考制度并將分值納入中招考試的總分里，這一舉措無形中提高了體育學科和體育教師的地位。然而隨著體育中考分值比重的逐年增加，來自社會、家長與學校領導的關注度越來越高，一線體育教師的教學壓力日漸增加。最終導致初中體育教學應試化現象嚴重，與《義務教育體育與健康課程標準》的要求漸行漸遠。表面上看，通過體育中考這種措施，測試的幾個項目成績越來越高。但這是否是學生健康水平的真實體現呢？體育教育的目標僅僅只是幾個中考體育測試的項目就能達到的嗎？

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以廈門市初中實施體育中考后的課堂教學現狀為研究對象，同時選取廈門市3所直屬中學和思明區、湖里區、集美區、海滄區、同安區、翔安區各1所中學初二年教師和學生為研究樣本。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 本研究文獻資料搜集工作主要從以下幾個渠道展開：網絡查詢、廈門市圖書館、集美大學數據庫等。以體育中考、體育教學存在問題與解決對策等為關鍵詞進行檢索。通過對文獻的收集、整理、分析、評述和運用，不斷調整研究策略，改進研究效率。

1.2.2 問卷調查法 通過設計調查問卷，調查具有代表性的學校初中學生及體育教師對目前體育課堂和體育加試的一些感性認知。了解目前初中體育課堂的現狀及學生的興趣等。初步尋找應試化教學的現象有哪些。本次調查問卷的對象是廈門市直屬和各區屬具有代表性的10所學校，每所學校隨機發放5份體育教師問卷，20份初三年學生問卷，共計發放50份教師問卷和200份學生問卷，回收48份教師問卷，200份學生問卷。有效教師問卷48份，有效學生問卷197份。

1.2.3 深度訪談法 在研究的整個過程，通過不定時的與具有代表性學校的一線初中體育教師及部分領導的及時訪談，了解他們對體育中考的看法以及體育中考的測試對初中體育課堂的影響，從實際的訪談中探明通過改進課堂教學的策略方法，提高課堂教學效率。

1.2.4 數理統計法 運用統計學軟件對問卷調查結果進行分析，得出結論。

1.2.5 行動研究法 研究者認真學習體育中考的項目特點、義務教育課程標準要求等內容，加強理論儲備；然后通過問卷調查與深度訪談初步了解學校哪些初中體育教學應試化傾向；緊接著結合課堂教學實踐，尋找問題的根源，加以改進，最后進行總結與反饋。

2 結果與分析

2.1 廈門市體育中考體制下初中體育教學應試化傾向的現狀

2.1.1 教師教學的功利思想 學校體育教學的目的是培養學生的體育核心素養，發展學生的運動能力、健康行為和體育品德。然而由于受到應試教育的影響，大部分學校只片面追求學生的體育中考成績，而不注重學生的個性發展和運動興趣的培養，使得許多學生們只有體育考試的幾項運動成績比較突出，卻未學會其他的體育項目和技能，更別說學生體育核心素養的養成了。

2.1.2 教學內容重復不變 體育教學的應試化傾向還表現在教師教的內容上。其具體表現為體育課堂教學內容單調，一味重復地教授體育中考那些項目，反復練習、測試和記分，而其他課程標準規定的教學內容被束之高閣，影響了學生學習體育的主動性和積極性。

2.1.3 教學方法單一枯燥 有些教師為了提高學生的體育中考成績，將體育課上成集訓課，以訓練的形式進行教學。教學成為重健身、輕健心，重身體練習、輕能力培養的形式，忽略了學生運動技能的全面發展。

2.1.4 評價方法的簡單片面 通過訪談了解到大部分學校對初中體育教學的成功與否建立在體育中考的成績上。這個成績不僅是與自身比，是否比以往進步了，更多還是跟其他同類學校比，如果考在全區或是全市的尾巴，那么不僅體育教師幾年的心血白費，更多的是被批評和指責。基于這種情況，體育教師對于體育課學生成績的評價著眼于體育中考項目的成績。

2.1.5 學生對體育課堂的興趣逐步降低 學生問卷中不太喜歡和不喜歡上體育課的兩項合計為65%。而與學生問卷的喜歡體育運動的程度數據對比充分說明了學生對現行體育課堂的興趣度越來越低。

2.2 廈門市體育中考體制下初中體育課堂教學應試化傾向的對策

2.2.1 逐年調整中考測試的內容和標準，使之與課程標準的理念結合的更加緊密 中考項目的設置除素質類項目外還要增加技能類項目，同時在必考項目的基礎上要多引入選考項目。作為一項考試的考核標準往往在很大的程度上決定了這項考試的價值取向，是檢驗操作是否具有合理性、科學性的一把標尺。從目前現有的廈門市體育中考的考核標準來看，在個別項目的難易度上還有待進一步科學化完善。課題組通過研究發現，在第四類項目中球類項目受到學生和教師們的普遍歡迎。而在現有測試項目中，學生普遍認為游泳和足球的測試標準相對較低，難度較小，而男生的單杠以及引體向上項目的測試標準則難度較大，導致絕大部分的學生不選或不敢選擇這兩項內容，該項目的設定形同虛設。如今新課改的步伐正在不斷向前邁進，新課程給體育與健身課程勾畫了完善的課程框架與課程理念，在這么多的體育項目里完全可以選擇其他具備終身體育條件的項目來替代。

2.2.2 加強教學質量監控機制，除監控結果外更多的應該是過程性的監控要積極引入過程性評價，加強教學質量監控機制，在每個學期除教學視導、素質教育評估等常規教學檢查外，還要引入隨機質量監控揣測機制。從調查結果中我們可以發現，廈門市體育中考并沒有將平常的成績納入中考成績體系中，所以，在家長、學校和學生心中只有體育中考測試才是真正意義的考試，而體育學習的平時成績在各基層學校實踐操作時無足輕重。因此，加強過程性的教學質量監控機制，落實課程標準的理念，是目前應試化傾向教學的另一對策。

2.2.3 豐富教學內容，更新教學方法，充分利用“課課練”解決技能學習和素質訓練間的矛盾 有機結合課程標準中六大類初中教學項目的特點，設計適合相關項目的游戲練習，做好體能“課課練”，既教好技能，又練好體能。“課課練”是在每節課中安排一部分時間，由教師組織學生進行身體素質練習的一種學習形式。毛振明提出，“課課練”是在每堂的體育課中合理地安排有針對性的、可以對學生身體產生改善作用的身體練習，并科學合理地實施這些練習。初中教師在一些技能教學的課堂里發現練習的密度和強度不夠，學生因要學習技能而耽誤了體能。而“課課練”則較好地解決了此類問題。它可以結合體育教學單元中的各項內容，根據學生生理、身體等特點，科學、合理安排發展學生身體素質的練習內容和方式，其作用是促進學生身體素質的提高。這樣一來，不但有助于掌握技術，而且能切實有效地的增強學習體質，同時為初三年的體育中考測試打下堅實基礎。

2.2.4 積極開展課外體育活動和家庭體育活動 （1）初中階段是學生身體各項指標發展發育的高峰期，如果每周只是靠3節體育課的時間，學生的身體素質很難大幅度地提高，因此更多的要靠課外體育活動來補充和加強。目前廈門市各中學基本上都沒有出早操，而大課間又會受到場地器材的影響，所以課外活動的安排更多是放在下午的體育鍛煉課時間，這樣既能使體育課很好地完成課程標準的要求，又使學生的身體素質有一定的保障。（2）家庭體育作業作為學生每天1小時體育活動的繼續和補充，能夠緩和學校因場地小、器材少、活動人多、有效時間少而產生的矛盾，從客觀上進一步保證了學生的體育活動。家庭體育作業除平時放學后的時間外，還有利于學生合理利用假期時間，豐富假期生活，使學生在假期里身體的形態、機能素質及運動能力繼續得到提高，有助于改變那種經過寒暑假后體重增加、體質下降等不良現象。教師可結合體育微課，根據每周的單元教學計劃布置相應的課外家庭體育作業，對于增強學生體質、增進體育能力、提高國家學生體質健康測試的合格率等有著一定的效果。

3 結論與建議

與新課程標準接軌，進一步科學、合理地完善考核標準并增加體育中考可選測試項目的選擇性，是推進中考體育制度改革的趨勢；加強過程性教學質量監測，以體育與健康課程標準為準繩，完善過程性教學教學質量監測的內容和方法，對改進初中體育教學應試化傾向有一定的促進作用；改變教學觀念，豐富教學內容，有機結合六大類初中教學項目的特點，設計適合相關項目的游戲練習，做好體能“課課練”，既教好技能，又練好體能，是初中體育教學應試化傾向的良方；積極開展陽光體育運動，除體育課堂教學外，學校還應重視課外體育鍛煉和課外家庭體育活動作業的布置和落實是促進體育中考成績的關鍵因素；加強宣傳，提高學生和家長對體育的正確認識，把鍛煉身體的意識溶入日常生活中去，培養良好的體育習慣。

參考文獻：

[1]毛振明.初中體育教學策略[M].北京：北京師范大學出版，2010.

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